Cada grano de arena cuenta…¡Participa!

* El niño tiene que comer * A los niños no hay que tenerlos entre algodones, la infancia es el primer peldaño hacia el mundo adulto * Al nini ni agua * En casa se educa, en la escuela se enseña * Los niños deben asumir pequeñas responsabilidades en las tareas de la casa * A la escuela se va a aprender * Hay una ética y una estética que tanto padres como maestros debemos transmitir. Ser y Estar * Hay que saber decir NO y mantenerlo * “Hágale un regalo al maestro y al conjunto de la sociedad: Regálele límites a sus hijos”. (El niño sin límites será débil, infeliz y tenderá a la delincuencia). Nunca olvides que la pataleta del ahora contribuirá a su bienestar y bienfacer del mañana * ¿A dónde van los niños sin raíces? Al aeropuerto de Heathrow y poco más. A día de hoy no esperes por los libros de texto, que los niños conozcan nuestra cultura y nuestra historia depende de ti * Nada mejor que los niños educándose en el contacto y en el amor por la naturaleza * Ninguna tecnología podrá reemplazar a un buen maestro * Que no te engañen: Innovación no es sinónimo de éxito pedagógico * La formación específica del profesorado es importante, también la integral (cuerpo, mente, alma y espíritu) * Los padres y el conjunto de la sociedad deben respetar al maestro y su labor, a la escuela y su valor *

profeyo

¿TIENES ALGÚN ARTÍCULO, ALGÚN ENLACE O ALGUNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA TRADICIONAL QUE TE GUSTARÍA COMPARTIR EN NUESTRO BLOG?

Si es así y quieres colaborar con “Maestros contra el Mundo Moderno” escríbenos al correo electrónico que viene a continuación:

->>> silvanadeprado@gmail.com

COME Y CALLA

COME Y CALLA, clásico entre los clásicos de nuestra infancia…Una de estas bondades por las que les debemos agradecimiento eterno a nuestros padres y cuidadores. ¿¡Serás tú de esos suertudos que lo llevabas grabado incluso en el babero!?… Una cosa está clara, un talismán como este debería ser ¡¡enmarcado y en letras de oro, en toda cocina o comedor escolar que se precie!!. 

comeycalla

Cuando la ocasión lo merece…

“Ahora, queridos niños, id y contad durante el recreo que vuestra maestra, la pobre, no tiene ni la más remota idea de quién ha sido…”.

dorecaperucita

Próximamente EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN (Parte 1ª), por José Alsina Calvés y Silvana de Prado. Aquí, ¡en Maestros contra el Mundo Moderno!.

¡El niño que había sido atacado por un lobo! (Las prisas nunca son buenas)

comodibujarunlobo

Hay cosas que nunca cambiarán. Cada mañana los niños llegan a la escuela, aprovechan para jugar hasta que toca ir a la fila, suben al aula, saludan a la profesora y vacían sus mochilas. Las clases suelen comenzar según la hora prevista salvo cuando sucede algo excepcional. Algo tan excepcional como lo que os voy a contar a continuación. Según iban entrando por la puerta del aula uno de mis alumnos se apresuró a acercarse hasta mi mesa.

-¿Cómo no estás vaciando tu mochila como el resto?
-¡¡Profe, es que ayer fui atacado por un lobo!!. Urgencias y demás
-¿¿Que qué?? (9 de la mañana).

Y fue entonces cuando me enseñó la marca en su mano. Según decía se había enfrentado nada más y nada menos que con el Señor Lobo la tarde anterior. A decir verdad yo nunca había visto una herida como aquella; ese agujero profundo y limpio en medio de su mano tan pequeña era impresionante.
Al principio pensé que era una fabulación, aun cuando sabía que había una buena manada en torno a su aldea. Sin embargo, tras mostrarme la herida a simple vista ya me pareció un colmillazo en toda regla, una buena dentada, y su testimonio comenzó a cobrar fuerza. Pocas veces se presenta una situación tan interesante como esta para que avancen en el conocimiento sobre su entorno y, siempre que sea posible, hay que hacer un cambio en el guión. El niño urbano podrá interesarse más o menos por el entorno natural, al igual que el rural por el urbano, pero conocer la fauna rural y “la fauna urbana” nunca fue más interesante para todos en la actualidad. (El destino, al final, pondrá a mucha gente del campo en las ciudades y algunos urbanitas acabarán echando raíces en el campo, algo que nunca hubieran imaginado en su vida). Pero es muy importante que cada cual conozca su entorno inmediato primero. Por ello el niño del campo tiene que identificar y conocer a ciertos animales, así como el niño urbano tiene que saber que no se debe meter de noche por callejones oscuros, evitar estar solo en medio de aglomeraciones, andar por calles sin gente a plena luz del día o abrirle la puerta a desconocidos.
Bueno, pues allá fuimos con nuestra clase extra de Ciencias Naturales. Para ella me serviría, entre otras cosas y principalmente, de los Cuadernos de Campo del Doctor Félix Rodríguez de la Fuente. Aunque no era fácil intentaríamos dilucidar si se trataba de un lobo (como el niño sostenía), de un can, un lobicán o un zorro.

– Niños, necesitamos silencio para escuchar bien su relato. (La verdad es que les costó callarse. Como es lógico, estaban bastante alterados por el suceso y en sus pequeñas cabecitas volvían a cobrar vida sus vivencias, las menos, o fabulaciones con el lobo).

-Bien. Cuéntanos entonces cómo fue que te encontraste con el lobo y qué sucedió después.
“Como cada domingo íbamos a ir a andar en bici mi amigo y yo, él vive en la aldea de al lado y siempre lo voy a buscar para salir juntos. Ayer llegaba tarde y cogí una corredoira para atajar, una corredoira por la que nunca había ido antes. Por el camino de siempre lleva más. Cuando iba pedaleando a buen ritmo de pronto me salió al paso un lobo y cuando quise reaccionar ya me estaba cayendo de la bicicleta, ¡lo único que quería era librarme de sus fauces!…Aunque me enganchó con un colmillo pude zafarme y salir corriendo como nunca antes había corrido en mi vida, sin mirar atrás, hasta que conseguí llegar a mi casa”- contaba todavía visiblemente exaltado.

-Cuéntanos cómo era el lobo, qué recuerdas. (Entonces le fui haciendo preguntas sobre sus características físicas haciendo hincapié en algunos detalles que diferencian a unos cánidos de otros, con ello están aprendiendo a identificarlos. Mientras tanto voy dibujando su descripción en la pizarra, haciendo lo que ahora se llama un retrato robot). Muchos de mis colegas maestros no se atreven a dibujar, lo que se dice a dibujar, en la pizarra y yo siempre los animo a hacerlo. (En la imagen se puede comprobar que hacer un boceto sencillo y bastante correcto está al alcance de todos. El dibujo siempre será una herramienta útil, motivadora y bella). Prosigamos. Pues una vez acabé el esbozo y lo hubieron observado le pregunté:

– ¿Es él?.
– ¡¡Sí!!.
– ¡¡Es un zorro!!. Lo más probable es que te hayas enfrentado a un zorro, más concretamente a una zorra, por haberte acercado demasiado a la zorrera (sin tú saberlo). Situaciones como estas nos llevan a pensar en que las prisas nunca son buenas y que a veces es mejor el camino conocido que el camino por conocer. Más vale malo conocido que bueno por conocer, ¿verdad, chicos?.

 

Silvana de Prado

 

Educar en el amor a la naturaleza

20161001_201448

Para educar en el amor a la naturaleza además de los conocimientos que les brindamos en clase debemos favorecer el contacto con ella siempre que sea posible (ya sea trayendo la naturaleza al aula, ya sea yendo nosotros a su encuentro). Teniendo en cuenta como son los centros educativos en los que damos clase la mayoría de nosotros nos centraremos en el mundo vegetal por ser el que nos ofrece el mayor campo de acción fuera del aula; con el mundo animal nos guía el mismo espíritu aunque nuestras posibilidades son en realidad bastante limitadas. ¡Allá vamos!.

Vivir la naturaleza en la naturaleza

¿A que no es lo mismo hacer la asamblea o contar un cuento en el aula que al abrigo de un árbol? Nosotros enseñamos a los niños el ritmo de la naturaleza y a vivir en armonía con él. Así que nuestros alumnos saben que en ocasiones damos clase fuera, en otoño y primavera (cuando el tiempo lo permite). Es importante elegir el lugar adecuado; nuestra intuición nos guiará si nos conocemos, si conocemos el terreno y conocemos a nuestro grupo. Después, el entorno en el que se encuentre ubicada la escuela será más o menos inspirador. No es lo mismo estar al lado de un parque, rodeados de campos, bosques o montañas que encajonado en medio de bloques de hormigón. De cualquier manera el factor ambiental poco importa cuando sabemos que la mayor inspiración para los niños somos nosotros, los maestros, los maestros y lo que parte de nosotros: la palabra, la voz, el gesto o el ánimo, por ejemplo. (Hay cosas que podríamos saber y hay cosas que tenemos que saber. Esta es una de ellas: el maestro es la inspiración y la vía de acceso al conocimiento en la escuela, no un dispensador de información como pretende la pedagogía moderna). Saben que a veces salen al campo con sus libros y cuadernos bajo el brazo como también saben lo que cultivaremos durante el período otoñal y cuando lo recolectaremos; idem cuando llega la primavera. Se puede hacer una parte en el aula pero luego hay que pasar a tierra. Es muy importante que aprendan a cultivarla con sus propias manos y que se responsabilicen por el trabajo realizado a lo largo de todo el proceso (desde la preparación de la tierra y el germinar de la primera semilla hasta el momento final de la recogida de los frutos). Las tareas y la responsabilidad exigida se adaptarán a la edad de los niños, naturalmente.

De laa importancia de la agricultura en nuestra cultura

La agricultura es una forma de conocimiento en sí misma y es además una vía de conocimiento ancestral de la que nunca nos tuvimos que alejar. Incluso los que ya no tienen aldea añoran ahora no tener un terrenito para alejarse del mundanal ruido y poder cultivar. Nosotros facilitaremos que no se rompa ese vínculo dándole un nuevo impulso en las ciudades y fortaleciéndolo en las zonas rurales, en las afortunadamente sigue vivo .

¿Qué cultivamos, qué trabajamos?

Trabajamos en real, trabajamos nuestra tierra y tenemos que seleccionar bien lo que queremos cultivar dependiendo del lugar. No trabajamos la tierra de Namibia, por poner un ejemplo. Que antes de plantar la primera coliflor ya nos están mandando un correo de tal o cual plataforma para que plantemos cultivos del mundo. Conocer la localidad o la comarca en la que damos clase (sus cultivos, costumbres y tradiciones) puede ser un buen punto de partida tanto para el trabajo en el aula como en la huerta. El Magosto o los Mayos…imperdibles. Una pena que ya solo los celebremos de forma aislada en las escuelas de algunas regiones de España.

Entonces los recursos importantes realmente están más cerca de lo que pudiera parecer, solo debemos permanecer atentos y aprovechar la oportunidad…

 

¡A los museos!

entrega
(Haciendo clic sobre la imagen sabrás qué dijeron Griegos y Romanos sobre nosotros.)

¡Comienzan las vacaciones y nuestros mejores museos y yacimientos ya nos están esperando!. Hay que ver las actividades que programan para los más pequeños… (¿Quién no se ha intentado colar?). Este verano os proponemos visitar cuatro museos: por sus tesoros, por las exposiciones temporales que están acogiendo y/o por las actividades programadas para los más pequeños. ¡Pasen y vean, pasen y lean!

  • MUSEO ARQUEOLÓGICO- CASTILLO DE SAN ANTÓN de la ciudad herculina.

casco

Por sus tesoros castrexos principalmente. La parte medieval también es evocadora; en parte por su ubicación. Ahí que adentrarse en la fortificación… Los talleres para los niños son una pasada. (¡Yo también quiero aprender a hacer torques!) (Plazas limitadas, ¡reserva!).

Enlace:

https://www.coruna.es/servlet/Satellite?pagename=cultura/Page/Generico-Page-Generica&cid=1322782064351&argIdioma=es&itemID=1435713352538&itemType=Suceso

 

  • MAR: MUSEO ARQUEOLÓGICO REGIONAL DE MADRID en  Alcalá de Henares.

torsoguerrero

Por su fondo, por las exposiciones temporales que siguen o comienzan durante este verano. ¡Los Escipiones. Roma conquista Hispania es imperdible! Y más. Sobre el fondo nos encantó la sección de la Prehistoria, muy didáctica para los niños y una gozada para nosotros. Para quien no lo haya visto acercan cada objeto a la actualidad: cuchillo moderno que se puede ver cuando se proyecta un pequeño foco sobre él-> imagen de la fuente material encontrada (piedra para cortar)-> reproducción exacta volumétrica para tocar. ¡Maravilloso!.

Enlace:

http://www.madrid.org/cs/Satellite?cid=1161326540454&language=es&pagename=Museos%2FPage%2FMUSE_listado

 

  • MUSEO DE LA PREHISTORIA de Valencia.

Por sus tesoros y quizá sea el más interesante a nivel educativo. ¡Tienen actividades adaptadas a cada nivel (Infantil, Primaria y Secundaria) y están coordinadas con los equipos de los distintos yacimientos de la región; principalmente con la bastida de Moixent (Mogente). Una pasada. (Ahí nos colamos en el taller de reproducción de moneda ibera…Jejeje).

Guerrero_de_Mogente

Enlace:

http://www.museuprehistoriavalencia.es/web_mupreva/actividades/?q=es&id=87

 

  • MAN: MUSEO ARQUEOLÓGICO NACIONAL.

Qué decir del Arqueológico Nacional…¡Que lo tiene todo y que hay que volver siempre!.

verraco

¿Te vas a perder Lusitania romana? ¡Está siendo!.

Enlace:

http://www.revistadearte.com/2016/06/22/lusitania-romana-origen-de-dos-pueblos-en-el-museo-arqueologico-nacional/

 

 

A quienes por aquí se encuentren les deseamos un buen verano. ¡Aunque nosotros seguiremos por aquí!.