¡MENOS MAL QUE NOS VAMOS DE VACACIONES CON UNA “GUÍA DE PROTECCIÓN” PARA EL PRÓXIMO CURSO DE LOS MINISTERIOS DE SANIDAD Y EDUCACIÓN QUE SOLO PUEDE SER UN CHISTE!

Vamos a los TOP 3 DE IRREALIDAD O MUNDO PARALELO Y DE CONTAGIO que promueve la “Guía de recomendaciones para el curso 2020-2021 de los Ministerios de Sanidad y de Educación con las aportaciones posteriores de las comunidades autónomas” cuyo texto íntegro se puede leer en la web del Ministerio de Educación de España. Y con esto, que solo puede ser un chiste, nos vamos de vacaciones:

  1. “El documento recuerda la obligación de mantener, de forma general, una distancia de seguridad de 1,5 metros entre las personas”.  (Yo le doy un premio a quien consiga colocar los pupitres con una separación de metro y medio entre ellos tal como son nuestras aulas, con el número de alumnos que normalmente tenemos y , en el caso de 1º de Primaria, con mesas biplaza donde se sientan de dos en dos con apenas espacio para la mochila).  En el caso de la Educación Infantil y Primaria, se puede optar por la alternativa de establecer lo que han venido a llamar “grupos estables de convivencia” Al loro con lo de los “grupos estables de convivencia”: “De entre 15 y 20 alumnos, cuyos integrantes podrían interactuar sin necesidad de mantener la distancia interpersonal”. ¡¡En muchos casos esto es un grupo-clase completo!! (¿Y en los de más de 20 qué piensan hacer con los que sobren?) Ni de coña van a poner un nuevos docentes para varios niños en los distintos niveles de Infantil y Primaria de todos los colegios de España. Es que ni de coña. Nosotros no podemos estar en dos sitios al mismo tiempo… Tenemos otros superpoderes, más interesantes y/o importantes para el alumnado, este que igual les interesa más a ellos por ahora va a ser que no. (¿Sabíais que los materiales de protección para el covid, por lo menos en nuestros colegios públicos no los está poniendo el Ministerio de Sanidad; los está comprando cada colegio con su presupuesto, necesario para muchas otras cosas?) “y evitando el contacto con otros grupos. Esta alternativa permitiría también facilitar el rastreo en caso de contagio”. (Sí, sí. Evitando el contacto con otros grupos, mejor que se contagien en grupos de 15 a 20, no hay duda de que así se cumplirá el objetivo que tras leer “la guía” no es evitar los contagios sino rastrearlos mejor). “El texto recomienda esta opción preferentemente para alumnos de Infantil y de 1º y 2º de Primaria, dado que a esas edades es complicado mantener la distancia de seguridad”. Argumento de 3 años o para niños de 3 años. Cualquiera que conozca cualquiera de nuestras aulas sabrá que será imposible o casi imposible mantener “la distancia de seguridad”. Estaría bien que quienes están al frente del Ministerio de Educación y de las distintas consejerías y consellerías visitaran cualquier aula de cualquier colegio público de nuestro país. No les vendría mal para ser dignos y dignas del cargo que ostentan y no ordenar cosas irrealizables o disparates directamente. ¿¿Cómo nos quedamos los maestros y profesores al leer esta guía de vuelta al curso en septiembre?? ¿¿Cómo se quedan los padres??…¿Y los sindicatos?.   
  2. “Se recomienda también priorizar las actividades al aire libre”. Esta también es buenísima. Ahora tú imagínate en todo el interior de España en los meses más duros de frío dando clase ahí fuera y cuando comienza a apretar duramente el calor hacia el final. Recordadme, por favor, que este curso haga un recuento de todos los días del año que en Galicia, sobre todo en Coruña y toda la provincia, no podemos ni salir al recreo (¡esos 30 minutos de desafore en toda la jornada tan necesarios!) por el MAL TIEMPO.
  3. MASCARILLAS… “En cuanto a las mascarillas, su uso no es obligatorio para los alumnos de Infantil. Tampoco lo es para los de Primaria, siempre que estén dentro del grupo de convivencia estable”. (El de los 15 a 20 juntos sin distancias ni medidas de protección. Madre mía. ¿Todos conocemos a los de Infantil y 1º de Primaria, no? Toses y estornudos así como les salen y ante la cara de quien tengan delante; y en Infantil especialmente bastante movimiento salivar, todo se lo llevan a la boca y luego todo lo tocan ). “Cuando no lo estén, sí lo será si no se puede mantener la distancia de seguridad de 1,5 metros. (Policías en el recreo…Jajaja). “En cuanto a los profesores, los tutores de Infantil y Primaria podrán prescindir de ellas cuando se encuentren dentro de su grupo de convivencia estable”. !!!…¡Hala! ¡¡¡Qué vivan los contagios entre los alumnos y sus profesores!!! (…). ¡Una que se va a mover el esqueleto!… ¡Feliz verano y que los dioses nos ayuden a la vuelta!…

 

Silvana de Prado

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¡HAZ TU PROPIO Y SENCILLO INVERNADERO EN CASA CON COSAS DE CASA! (Niños y adultos)

Por Silvana de Prado

¡Hacer un pequeño invernadero en casa es muy sencillo!. Solo necesitas: 1) Una caja de zapatos 2) Papel de rollo transparente (el de los bocadillos) 3) Unas buenas tijeras 4) Pegamento o cinta adhesiva 5) Tierra y semillas de lo que queráis cultivar. (Ahora esto ya lo venden en supermercados algo grandes).

1. Coged la tapa y dibujad por el envés un rectángulo de menor tamaño que el de la tapa para hacer la ventana por donde entrará la luz. (Ver imagen). 2. Recortad por la línea dibujada. (A veces la caja es algo dura y para empezar a recortar basta con clavar la punta de la tijera en el primer punto por donde empezaréis a cortar. Si lo fueran a hacer solo adultos y tuvieran un cúter el acabado sería todavía mejor) 3. Cortad el papel transparente calculando que os queden por lo menos un par de centímetros para la zona donde vais a aplicar el pegamento (o, en caso de no tenerlo, la cinta adhesiva). Recordad que la película transparente la vais a pegar por el revés de la tapa de la caja, para que no se vea desde fuera. Ver imagen. 4. La base de la caja hay que recortarla en descenso como se puede ver en la foto. Para así lograr esa inclinación que favorecerá la recepción de la luz y el Sol (si sale); la insolación que favorecerá que germine lo que sembréis. 5. ¡El invernadero ya está listo!. Colocad la tierra o sustrato universal, dentro de la caja. Rellenad hasta algo más mitad de la misma (sin contar la tapa). 6. Echad en la mano un puñadito de semillas e id soltándolas sobre la tierra (procurando que haya distancia entre ellas). 7. Cubridlas con algo más de tierra; una capa de un centímetro aproximadamente es suficiente. En este caso, una cuchara sopera, por ejemplo, sería una buena ayudante. 8. Finalmente, regadlas más bien humedeciendo, que el agua llegue hasta las semillas. ¡Importante no encharcar!. Colocad la tapa, dejadla al pie de una ventana en la zona más luminosa de la casa ¡y a esperar!. Las semillas que salgan adelante germinarán y pronto veréis cómo comienzan a salir los brotes. Dejadlos crecer un poco y ya están listos para trasplantar con cuidado a una maceta. O para cultivar directamente en la huerta, en el campo, si es que se tiene. Y si se tiene pero aún no se puede ir mantened lo sembrado en la maceta con su riego periódico ¡y una ilusión más para cuando acabe el confinamiento!.

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Silvana de Prado

 

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¡FELIZ AÑO Y MITOLOGÍA PARA EL NIÑO Y LA NIÑA!

¡Buenos días y Feliz Año!. No sé cómo andarán en Secundaria pero en Infantil y Primaria no hemos parado ni un segundo durante el primer trimestre. No sé si conocéis esta colección de cuentos ilustrados con los grandes clásicos de nuestra mitología greco-latina: MITOLOGÍA PARA NIÑOS. Yo me encontré por sorpresa en el quiosco con la primera entrega: Teseo y el Minotauro. Y es que a lo largo de su vida se irán encontrando en ocasiones dentro de pequeños o grandes laberintos de los que les costará más o menos salir. Estupenda manera de acercar a los niños a nuestros grandes mitos clásicos que les darán ciertas claves en su camino de autoconocimiento, del conocerse a sí mismos y les dejarán entrever algunos obstáculos con los que se podrán encontrar. Además de brindarles la oportunidad de inspiraciones o modelos que les acompañen mientras van trazando su propio camino en el mundo que les rodea; ya desde pequeños. No verán el cielo y la tierra, podrán ver el Cielo y la Tierra. Las siguientes entregas serán a 6´99, ¡una colección así bien lo merece!. Tras la imagen todos los títulos de la colección. (Algunos de estos mitos -Ulises, Jasón y los argonautas…- ya aparecieron en mi otro blog, que no es estrictamente de Educación como este, Maestros contra el Mundo Moderno, y que actualmente está cerrado por obras: El Rincón del Navegante de Silvana de Prado). ¡Pregunte en su quiosco por esta colección! ¡Para el niño y la niña!

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2. El caballo de Troya  3. Los trabajos de Heracles (I)  4. Zeus, el rey del Olimpo 5. Prometeo, el ladrón del fuego  6. Los trabajos de Heracles (II) 7. El viaje de Ulises. Los lotófagos 8. La caja de Pandora 9. El héroe Aquiles  10. El vuelo de Ícaro 11. Perseo y Medusa 12. Ulises en el país de los Cíclopes 13. Hades y Perséfone 14.  La manzana de la discordia 15. Jasón y los argonautas 16.  Ulises 3 17. Pegaso, el caballo alado 18. Rómulo y Remo 19. Helena de Troya 20. El oro del rey Midas 21. Ulises y la maga Circe 22. Orfeo y Eurídice 23. Los oráculos del dios Apolo 24. Cástor y Pólux 25. Ulises y las monstruos marinos 26. Pigmalión y Galatea 27. El castigo de Sísifo 28. Dido y Eneas 29. Ulises y las ninfas 30. El desafío de Aracne 31. Apolo y Dafne 32. El sueño de Casandra 33. El nacimiento de Afrodita 34. Ulises regresa a Ítaca 35. Eco y Narciso 36. El castigo de Tántalo 37. Fineo y las harpías 38. Filemón y Baucis 39. Cupido y Psique 40. Las amazonas en Leuce 41. Helios y el carro del Sol  42. Edipo y la esfinge 43. Deucalión y Pirra 44. Orión y las dos constelaciones de las Osas  45. Dionisio, el dios de la vid 46. Atenea, la diosa de la sabiduría 47. El viaje de Eneas 48. Atlas y la bóveda celeste 49. La gigantomaquia 50. La cosmogonía o el origen del universo 51. Eneas en el Lacio 52. Apolo y Marsias 53. La cacería de Calidón 54. Hefesto, el dios del hierro y la forja 55. Andrómeda frente al dragón 56. Hermes, el dios mensajero 57. Venus y Marte 58. Penélope en Ítaca 59. Io y Zeus 60. Pegaso, el caballo alado 61. El banquete de Tántalo 62. Ares, el dios de la guerra 63. La locura de Ayax 64. El monstruo Escila 65. Atalanta e Hipómenes 66. La hermosura de Adonis 67. Apolo y Jacinto 68. Centauros contra lápitas 69. Alcestes y Admeto 70. Calisto y Arcas.

Silvana de Prado

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¡Almería, Almería!

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Que nuestros niños y jóvenes vayan en una dirección u otra aún sigue dependiendo en gran medida de la Educación y la Enseñanza, en casa y en la escuela… ¡¡A de ALBRICIAS y A de ALMERÍA!!. ¡Cada grano de arena cuenta y todavía somos muchos y muchas trabajando en la dirección correcta con los chavales! Los frutos vienen solos. Bonito es ver y vivir la maduración con ellos…¡La Educación y la Dirección de la Voluntad!. ¿¡Grandes o no estos chicos almerienses!?.

 

Silvana de Prado

 

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¡ESPECIAL *SEMANA DEL LIBRO*!

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Aunque leemos todos los días en clase durante las vacaciones les mando leer un libro… ¡Y encantados!. Unas veces pido el mismo título para todos y otras pueden escoger entre diferentes libros, dependiendo de lo que busque luego (a la vuelta, en la puesta en común en el aula). En este caso tocó el Surtido Cuétara (como lo llamo yo) y cada familia pudo elegir con ellos entre distintos títulos, temáticas, niveles y editoriales diversas en las librerías del barrio. Es el libro que han estado leyendo durante la Semana Santa, cuya tarea en casa acabará completando una pequeña  ficha de lectura, con el dibujo de algo que les llamara la atención o les gustara. A todo color. ¿Por qué trajeron ya algunas toallas? ¡Las toallas!. Porque es la Semana del Libro y cuando mejore el tiempo podrán salir con ellas al exterior y compartir así algunos fragmentos escogidos de sus libros con los niños de otras clases. ¿Podéis ver el Mapa del Tesoro? Es una actividad de Plástica en la que estuvieron trabajando en las dos últimas sesiones, en las dos últimas semanas. Fue una idea que surgió de algunos de ellos y me pareció interesante. (En el primer trimestre había atracado en nuestro puerto la réplica de la Nao Victoria y yo les había puesto un vídeo corto sobre su historia en Ciencias Sociales. Unos pocos tuvieron la suerte de ir a verla con sus padres al puerto y todos la hicieron en clase conmigo en plastilina). Cada cual va en su barco y cada cual diseñó su travesía, ¡en la foto podéis ver uno de ellos!. ¿Qué hay al fondo? La flora y la fauna de su entorno, el Golfo Ártabro, ¡que a ver si ahora los queremos hacer tan cosmopolitas que no veas lo que saben de especies remotas y no tienen ni puñetera idea de cual es el pájaro que pasa cada día por su ventana!. Dibujos realistas, y con sus nombres, para poder identificarlos, respetarlos y vivir su propia aventura con ellos en la naturaleza. Ahí se pueden acercar en tiempos libres, que si aprovechan bien el tiempo ¡haberlos hailos!. A la izquierda está indicada la biblioteca, con texto y pictograma para que sea accesible para todo el alumnado (Retraso o desfase en la lecto-escritura, TEA -Trastorno del Espectro Autista- Déficit visual… No siempre tengo a todos estos alumnos pero siempre tengo a alguno o algunos de ellos). ¡E igual alguna o alguno de vosotros se pregunta por qué tengo esa bolsa de algodón clavada ahí en el corcho con una chincheta! Por que en Ciencias Naturales y en Valores ando siempre a vueltas con la creación de hábitos de consumo responsable, ¡con las Tres Erres!: Reducir, Reutilizar y Reciclar. Resulta que en la tienda TEDi, además de otras cosas, puedes comprar material escolar. Unos lápices, unas gomas… Por un euro o poco más, al pagar, ofrecen esta bolsa por un euro. Aún no van solos a la compra ni de compras pero poco tardarán, sus familias sí. ¡Son de estas cosas que les comentas a los niños y en las que algunas o bastantes familias te siguen!. Y, bueno, los niños ya van tomando nota. Alguno que otro ya se animará a utilizarla para ciertas cosas, que si una cosa tienen los más pequeños es inventiva y entusiamo a raudales!.

 

Silvana de Prado

 

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CUANDO LA PROFE SACA UN LEMA… ¡Y NOS HACEMOS UNA CAMISETA!

Esta es la camiseta que nos vamos a hacer con rotuladores especiales con el lema que ha discurrido y diseñado la profe en la pizarra: ¡Mola o no mola!?.

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Por su importancia, llevamos lo que va de curso  trabajando de forma intermitente la contaminación de las aguas y la contaminación en tierra (monte, riberas y arenales). Prestando especial atención a la forma de consumir, a los residuos inorgánicos y poniendo el foco en las consecuencias que está generando el  plástico en el medio ambiente y, al final de la cadena, en nuestra salud, en nuestras vidas.

Actividad transversal entre Ciencias Naturales, Artística (Plástica) y Valores. (Penúltima fase). Yo la estoy llevando a cabo en 2º de Educación Primaria. (Los rotuladores los pondrá la escuela, las camisetas vendrán de casa). ¡Espero que os haya resultado interesante y habrá quien se anime también!

 

Silvana de Prado

 

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OTRO GALLO CANTARÁ CUANDO…

Otro gallo cantará cuando¡La Educación interese tanto o más que el fútbol en nuestro país!. En muchos centros educativos ya venimos poniendo nuestro granito de arena hace tiempo, ofreciendo otras alternativas de juego durante el recreo y favoreciendo el interés por otros deportes o actividades culturales para disfrutar y crecer durante las extraescolares. Está claro que cada futbolista sale de una escuela pero solo los maestros y profesores sabemos los problemas de convivencia generalizados y diarios que genera el fútbol entre el alumnado. ¿Que es hoy el fútbol, qué rodea al fútbol? Lo que ven hasta los más pequeños en los medios de comunicación es poca deportividad, búsqueda de fama y mucho dinero… La palabra dinero suena por todas partes. Muy materialista. ¿Y al fin y al cabo de qué se trata? De correr detrás de un simple balón… ¿Para qué pelear por ser pintor o científica cuando seas grande?. Pregúntales a los niños que juegan al fútbol en el cole lo de “¿Qué quieres ser de mayor? ¿Por qué?”… “Futbolista. Para ser rico”… A mí me suena y supongo que a vosotros, lamentablemente, también. ¡Hay vida más allá del fútbol! ¡Muchos compartimos tu sueño, nene, ojalá se haga realidad!.

Silvana de Prado

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POTENCIANDO EN LOS NIÑOS EL ALMA Y SU MUNDO (1º. Arte y Artística)

( EXTRAS )

¡Mirad qué contentos andan estos por los campos con mi dibujo del cartel de la mítica «Leyend of the Werewolf» (“El Regreso del Hombre Lobo”) de 1975, con Peter Cushing!…

Grafito, lápices acuarelables, acrílico y pincel. Trabajo realizado de forma tradicional, manual, sin calcar o imprimir el esqueleto de un original para rellenarlo o retocarlo después y darle así un aire pictórico tal como si fuera un “cuadro”, sí, tal como siempre lo hemos entendido, un lienzo en blanco y la mano del artista de principio a fin. Estas trampas modernas te las puedes encontrar hasta en las exposiciones y en obras de concurso de corte clásico premiadas…Y son capaces de decirte que son obras originales aunque lleves pintando toda la vida. Siguiendo con la modernidad, diré que también lo realicé sin ordenador y sin retoque digital a propósito y por el propósito que buscaba. Podría haberlo hecho con las máquinas pero hay cosas que tienen que ver con la esencia del arte (con la esencia del artista mismo comunicando(se) directamente de forma singular e intransferible con el “lienzo” para después llegar a otros) que, a mi juicio, se pierden con las nuevas tecnologías o que estas no las pueden transmitir…¡Yo siempre animo a los niños a que se lancen con los lápices y al final siempre es una fuente de satisfacciones!.

 

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Silvana de Prado

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LAS CESTAS DE OTOÑO

 

¡Preparando nuestras Cestas de Otoño! (Última fase). Actividad transversal entre Ciencias Naturales y Plástica que les encanta. Tras haber seleccionado y recolectado algunas hojas y frutos del Otoño con sus familias los clasifican y organizan en clase conmigo. Y al final llega el momento que más les gusta, el más esperado, cuando hacen sus virguerías con el pincel, ¡es su toque artístico personal!. Todo hecho por ellos y a buen ritmo…¡¡Muy orgullosa de mi tropa de 6 a 9 años!!.

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Silvana de Prado

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TEA (Trastornos del Espectro Autista)

Por Silvana de Prado

El incremento de casos de personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) es abrumador. El autismo se manifiesta en alteraciones del desarrollo de diversas funciones del sistema nervioso central, que se caracterizan por la presencia de dificultades específicas en las áreas social, comunicativa y cognitiva.

«No es una enfermedad y, en consecuencia, no tiene cura. Es una condición diferente». Sostiene Jenny Gundín, madre de alumno con TEA que ha conseguido grandes logros, que «Cuando una familia recibe el diagnóstico, lo que no tiene que hacer, es darles lejía o llevarlos a terapias milagrosas. Lo que es fundamental es tratarlos como a todos los niños. Trabajar con ellos mucho más. Recomienda, además, pedir apoyos y acudir a las asociaciones especializadas en este tipo de trastornos».

 

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