CADA GRANO DE ARENA CUENTA…¡PARTICIPA!

* El niño tiene que comer * A los niños no hay que tenerlos entre algodones, la infancia es el primer peldaño hacia el mundo adulto * Al nini ni agua * En casa se educa, en la escuela se enseña * Los niños deben asumir pequeñas responsabilidades en las tareas de la casa * A la escuela se va a aprender * Hay una ética y una estética que tanto padres como maestros debemos transmitir. Ser y Estar * Hay que saber decir NO y mantenerlo * “Hágale un regalo al maestro y al conjunto de la sociedad: Regálele límites a sus hijos”. (El niño sin límites será débil, infeliz y tenderá a la delincuencia). Nunca olvides que la pataleta del ahora contribuirá a su bienestar y bienfacer del mañana * ¿A dónde van los niños sin raíces? Al aeropuerto de Heathrow y poco más. A día de hoy no esperes por los libros de texto, que los niños conozcan nuestra cultura y nuestra historia depende de ti * Nada mejor que los niños educándose en el contacto y en el amor por la naturaleza * Ninguna tecnología podrá reemplazar a un buen maestro * Que no te engañen: Innovación no es sinónimo de éxito pedagógico * La formación específica del profesorado es importante, también la integral (cuerpo, mente, alma y espíritu) * Los padres y el conjunto de la sociedad deben respetar al maestro y su labor, a la escuela y su valor *

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LA NOCHE DE ÁNIMAS O DIFUNTOS

difuntos

La víspera de esta noche mágica mientras los niños siberianos desafían al hielo con sus baños los nuestros se preparan para el que quizá sea el momento más especial del año en clase, y es en torno al fuego. No podremos pasar esa noche tan especial juntos pero sí traerla al aula con la misma intensidad ese viernes con el que arranca el último fin de semana de octubre, el de Todos los Santos.

La Noche de Ánimas o Difuntos

Los niños deben saber qué van a celebrar. Para ello deberán distinguir lo que es Haloween de nuestra tradicional Noche de Ánimas o Difuntos (precristiana y cristiana). Una de las funciones de la escuela siempre será transmitir los valores y tradiciones de nuestra sociedad así que el deber y el placer es nuestro. Lo que quede fuera a su alrededor pertenecerá entonces al Haloween (en el que participarán más o menos por la presión ambiental pero por lo menos sabiendo ya qué es cada cosa). Ahora hasta ya andan por las casas con lo del “truco o trato”. Nosotros por lo menos podemos explicarles que en España hasta hace muy poco los niños también hacían el puerta a puerta los días previos a Difuntos y que lo hacían para costear los gastos de la misa que se ofrecía en el pueblo (esto está documentado).
Los días previos a la Noche de Ánimas o Difuntos son días especiales, son días en los que lo mágico, lo fantástico, lo sobrenatural tienen una resonancia especial. Son días en los que a los adultos se nos brinda la oportunidad de seguir esa corriente, permanecer bien atentos y aprovechar cada oportunidad para acercar a los niños lo más sorprendente e insólito de nuestra cultura popular. Tú les puedes hablar a los niños de los trasnos en cualquier momento del curso pero si se presenta una situación que dé pie a hablar de ellos lo más probable es que sea siempre por estas fechas. Nosotros estamos más receptivos, ¡los niños también!. Desde luego si hay un momento en el que conectan mejor con el mundo fantástico de nuestro folklore es a todas luces durante estos días. Y esto lo comprobamos año tras año.
Allá vamos, pues. Nosotros siempre les proponemos que creen un cuento o relato. A pesar de que lo hacen por escrito como veremos más adelante este acaba siendo apenas un motivo para la actividad oral final: la transmisión oral siempre fue la vía de transmisión esencial en nuestra cultura y siempre lo será.
En cuanto al contenido es nuestra tarea nutrirlos con lo que se ha contado desde siempre de los principales seres preternaturales en nuestra cultura popular, con lo que nos haya llegado de esos animales vinculados mágicamente a nuestros principales cuentos o leyendas y con los árboles asociados a estos días en los que la vida y la muerte se entrecruzan. También les proponemos escenarios, escenarios de su entorno, lugares que son un tanto especiales. A este respecto quizá sea interesante añadir que nosotros siempre hemos dado clase en escuelas rurales, escuelas que además se encuentran muy próximas a ruinas megalíticas o incluso entre ellas…Es una suerte, al menos para nosotros.

¿Qué sucede en la actualidad con la transmisión de nuestra cultura, hasta la llegada de la Modernidad principal y profundamente rural?

Siendo nuestra sociedad eminentemente urbana y manteniendo unos vínculos muy tenues con el mundo rural, la mayoría de nosotros igual sabemos solo una ínfima parte de todo eso “que se ha contado desde siempre”, “de todo eso que nos tenía que haber llegado”. Para ello sugerimos dos vías de conocimiento: La primera, recoger los últimos testimonios directos vivos a través del relato de los abuelos o incluso bisabuelos, de nuestro entorno más próximo. (Ellos normalmente recuerdan por lo menos lo que les contaban ya sus padres y los ritos, rituales o tradiciones que seguían en su pueblo, aldea o lugar). Se les puede invitar a la escuela para que les cuenten directamente a los niños o también organizar una visita al Centro de Día. (Nosotros ya lo hicimos en varias ocasiones y siempre es muy interesante. ¡La verdad es que de estos encuentros han salido cosas dignas de registro y estudio para etnógrafos, antropólogos o historiadores!. También en la actividad final en círculo, también). Pues en este caso, no es gracias a documentos históricos, sino gracias a estos últimos testigos (transmisión oral) como nos podemos aproximar a cómo nuestros ancestros pudieron entender la vida y la muerte, al parecer tendiendo siempre un puente entre ambas. La segunda, documentarse un poco o profundizar algo más en la materia. (Maestra, maestro, ¿a que nada de esto te enseñaron en Magisterio? Muy probablemente ni de esto ni de los demás contenidos que abordamos en nuestro blog…). Al final del artículo quien quiera ampliar encontrará algunos libros, blogs y enlaces recomendados.

Preguntas y respuestas
Abonando el terreno

¿Quienes son las brujas? (¿por qué van con un gato negro y una escoba?), ¿quienes son los tardos?. ¿Quienes son los “mouros”?, ¿y los trasnos?, ¿y las sirenas?, ¿y los espíritus de las lavanderas?. ¿Por qué la calabaza?. ¿Qué es la Santa Compaña? (¿me pueden hacer algo?), ¿por qué hay cruces en los caminos?, ¿cómo se llama esa mano negra pequeña cerrada que me regaló mi tía?, ¿dónde está mi abuelo ahora?, y tu, ¿”cómo te quieres enterrar”? ¿por qué el ciprés? (¿por qué siempre hay cipreses en nuestros cementerios?), ¿por qué vamos todos al cementerio justo ese día?, ¿Por qué he soñado con un lobo?, etc.
Algunas de estas preguntas las hacemos nosotros para saber lo que saben. Otras las formulan ellos espontáneamente o levantan la mano para contar algo personal sobre alguna de esas cuestiones. (Esta es una pequeña muestra de los elementos que suelen salir entre lo guiado y lo espontáneo). Como podéis comprobar todas estas cuestiones ponen sobre la mesa los distintos elementos tradicionales de nuestra cultura en torno al mundo preternatural y a la muerte. Hay mucho por donde tirar aunque no siempre dispongamos del tiempo que nos gustaría para profundizar en todos y cada uno de ellos (por necesidades del currículo y tan pocas horas de clase). Bueno, también hay que matizar que dependiendo de su edad, de su interés personal y del interés familiar por transmitirles nuestra cultura, sabrán más o menos de cada uno de todos estos clásicos que nunca han dejado de conectarnos con el mundo preternatural y sobrenatural. Que algunos de estos seres son fenómenos genuinos de nuestra tradición ibérica (algunos de ámbito local) y que otros aparecen también en las distintas tradiciones de los pueblos Europa bajo otro nombre o con algunas diferencias (aunque lo sustancial no varía y eso nos permite identificarlos claramente).
En cuanto a la forma este relato lo hacen con pauta y portadilla con título e ilustración, ya desde 3º de Primaria. Si usan cartulina al doblarla ya le van dando forma de libro. En cuanto a las cuestiones del lenguaje resuelven sus dudas consultando el diccionario, pudiendo preguntarnos lo que no encuentren. Antes de dar por finalizado su trabajo lo revisarán bien, en educación esto quiere decir “las veces que haga falta”. Por sencillo que sea el relato tiene que estar bien explicado y las faltas deben ser corregidas debidamente. Los resultados de los cuentos de los niños de 3º no van a ser los mismos que los de los de 6º, obviamente. También comentar que al final algunos de estos relatos se presentarán al concurso a nivel de centro, aunque nosotros siempre damos un segundo premio a nivel de aula.

El círculo mágico
Recogida de frutos

Después de una semana muy laboriosa y llena de misterios llega el último día de clase antes del puente de Todos los Santos. Ha llegado el momento de compartir sus cuentos con sus compañeros. Están nerviosos, ¡siempre se ponen nerviosos!.
Se sientan en círculo y apagamos la luz. Encendemos la vela que guarda la calabaza situada en el centro del círculo. (En los días anteriores ya les habíamos explicado que así es como nosotros venimos usando desde hace siglos la calabaza. Hay testimonios vivos desde lugares de Galicia hasta Guadalajara y sus descendientes siguen hoy el mismo rito. Aunque el éxodo rural masivo a nuestras principales ciudades entre el XIX y el XX fue un varapalo para esta tradición y otras podemos decir que mientras esta siga viva no tiene sentido recurrir  a fórmulas neopaganas (y sobre todo de inspiración foránea). ¿Qué se hacía entonces? ¿Qué hacemos ahora? Se vacía la calabaza simplemente para colocar una vela que porte el fuego, la luz, que ilumine a las ánimas. Hasta no hace mucho se colocaba no solo en el hogar sino también en los caminos, no hay que olvidar que la llegada de la electricidad fue algo bastante reciente. Y en algunos lugares todavía se encienden hogueras. Prosigamos.
Comienzan a leer y en seguida observamos que el Halloween está teniendo un calado importante aunque no determinante en el mundito mental de nuestros niños. Incluso el más gamberro que te venía a preguntar previamente como se escribía tal o cual motosierra en cuanto reposaba te lo encontrabas escribiendo sobre una serpiente que vivía en una cueva y que todos cuantos la miraban se convertían en piedra. La serpiente, vaya sorpresa, importante en el cuerpo legendario galaico especialmente. Le preguntas si alguien le había contado antes esa historia y te dice que no, conociendo a sus padres tampoco te parece probable. Dejamos entonces que vayan contando sus historias aunque encontramos nuestro momento para hacer un alto en la penumbra y recordar ese o esos misterios que nos tuvieron en vilo toda la semana…(Inducidos por el maestro y/o por hechos difícilmente explicables- de esos que siempre se le escaparán a la ciencia). Entramos de lleno en la oralidad y en el subconsciente. Es más, todo lo que sucede a continuación nos hace sospechar que entramos en capas más profundas estamos que se acercarían al corazón del subconsciente colectivo. Llegados a este punto hemos registrado cuestiones realmente sorprendentes. (De todo lo observado durante años cabría pensar que a través de los niños emergen fuerzas de seres y animales de los que incluso en clase no habíamos hablado que pertenecerían a esa memoria ancestral todavía latente en nuestra cultura popular). Son unos minutos muy apasionados en los que ellos sienten emociones realmente intensas, en los que todo transcurre entre la fantasía y la leyenda vividas con absoluta realidad. ¿Los relatos? Ninguno de nosotros recuerda ya donde quedaron… Traeremos aquí solo algunos de estos recuerdos imborrables (no solo para ellos, también para nosotros). ¡Atención!:
Niños que de pronto se convierten en lobo simultáneamente y ante la estupefacción del maestro que además nunca les había hablado del rey de los cánidos…Esos aullidos… todavía hoy escuchamos su eco…Niños que se enfrentaron esa misma noche a vida o muerte con un lobo…(nos cuentan el sueño con toda suerte de detalles y en la total creencia de que había sido verdad, bastante alterados como podéis imaginar). Pero en tierras de lobos aunque el lobo siempre ocupará un papel central también suceden cosas algo más tranquilas…Al final acaba apareciendo alguna que otra niña que nos quiere revelar un secreto muy, muy especial: “Yo vi la cola de un hada”- ¿y cómo era?, ¿cómo era?…

Se enciende la luz
y vamos regresando…

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Bibliografía y enlaces recomendados:

Julio Caro Baroja. Además os sugerimos las lecturas que vienen a continuación:

MARCO V. GARCIA QUINTELA (2001). Mitos Hispánicos (La Edad Antigua). Ed. Akal.
MARTÍN SÁNCHEZ, M. (2002). Seres míticos y personajes fantásticos españoles. Ed. Edaf.
CUBA RODRÍGUEZ, X.R. / MIRANDA RUÍZ, X. / REIGOSA CARREIRAS, A. (2006). Diccionario de los seres míticos gallegos. Edicións Xerais de Galicia.
BÉCQUER, GUSTAVO A. (2005). Leyendas. Ed.Cátedra.
LAÍNEZ, J.C. (2015). El paganismo explicado a los niños. Ed. Círculo Rojo.

La Forja y la Espada: http://gonzalorodriguez.info/
http://gonzalorodriguez.info/pervivencias-ancestrales-de-la-espana-magica/ (Artículo destacado).
Paseos Toledo Mágico: http://www.paseostoledomagico.es/el-origen-del-halloween-en-espana/ (Artículo destacado).
Revista de Folklore: http://www.funjdiaz.net/folklore/index_listado.php?an=2016
Los Portadores de la Antorcha: http://losportadoresdelaantorcha.com/
Celtiberia.net: http://www.celtiberia.net/es/inicio/
Maestros contra el Mundo Moderno: https://maestroscontraelmundomoderno.wordpress.com/2016/06/16/las-raices-historicas-del-cuento/ (Entrada destacada).

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EDUCAR EN EL AMOR POR LA NATURALEZA

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Para educar en el amor a la naturaleza además de los conocimientos que les brindamos en clase debemos favorecer el contacto con ella siempre que sea posible (ya sea trayendo la naturaleza al aula, ya sea yendo nosotros a su encuentro). Teniendo en cuenta como son los centros educativos en los que damos clase la mayoría de nosotros nos centraremos en el mundo vegetal por ser el que nos ofrece el mayor campo de acción fuera del aula; con el mundo animal nos guía el mismo espíritu aunque nuestras posibilidades son en realidad bastante limitadas. ¡Allá vamos!.

Vivir la naturaleza en la naturaleza

¿A que no es lo mismo hacer la asamblea o contar un cuento en el aula que al abrigo de un árbol? Nosotros enseñamos a los niños el ritmo de la naturaleza y a vivir en armonía con él. Así que nuestros alumnos saben que en ocasiones damos clase fuera, en otoño y primavera (cuando el tiempo lo permite). Es importante elegir el lugar adecuado; nuestra intuición nos guiará si nos conocemos, si conocemos el terreno y conocemos a nuestro grupo. Después, el entorno en el que se encuentre ubicada la escuela será más o menos inspirador. No es lo mismo estar al lado de un parque, rodeados de campos, bosques o montañas que encajonado en medio de bloques de hormigón. De cualquier manera el factor ambiental poco importa cuando sabemos que la mayor inspiración para los niños somos nosotros, los maestros, los maestros y lo que parte de nosotros: la palabra, la voz, el gesto o el ánimo, por ejemplo. (Hay cosas que podríamos saber y hay cosas que tenemos que saber. Esta es una de ellas: el maestro es la inspiración y la vía de acceso al conocimiento en la escuela, no un dispensador de información como pretende la pedagogía moderna). Saben que a veces salen al campo con sus libros y cuadernos bajo el brazo como también saben lo que cultivaremos durante el período otoñal y cuando lo recolectaremos; idem cuando llega la primavera. Se puede hacer una parte en el aula pero luego hay que pasar a tierra. Es muy importante que aprendan a cultivarla con sus propias manos y que se responsabilicen por el trabajo realizado a lo largo de todo el proceso (desde la preparación de la tierra y el germinar de la primera semilla hasta el momento final de la recogida de los frutos). Las tareas y la responsabilidad exigida se adaptarán a la edad de los niños, naturalmente.

De laa importancia de la agricultura en nuestra cultura

La agricultura es una forma de conocimiento en sí misma y es además una vía de conocimiento ancestral de la que nunca nos tuvimos que alejar. Incluso los que ya no tienen aldea añoran ahora no tener un terrenito para alejarse del mundanal ruido y poder cultivar. Nosotros facilitaremos que no se rompa ese vínculo dándole un nuevo impulso en las ciudades y fortaleciéndolo en las zonas rurales, en las afortunadamente sigue vivo .

¿Qué cultivamos, qué trabajamos?

Trabajamos en real, trabajamos nuestra tierra y tenemos que seleccionar bien lo que queremos cultivar dependiendo del lugar. No trabajamos la tierra de Namibia, por poner un ejemplo. Que antes de plantar la primera coliflor ya nos están mandando un correo de tal o cual plataforma para que plantemos cultivos del mundo. Conocer la localidad o la comarca en la que damos clase (sus cultivos, costumbres y tradiciones) puede ser un buen punto de partida tanto para el trabajo en el aula como en la huerta. El Magosto o los Mayos…imperdibles. Una pena que ya solo los celebremos de forma aislada en las escuelas de algunas regiones de España.

Entonces los recursos importantes realmente están más cerca de lo que pudiera parecer, solo debemos permanecer atentos y aprovechar la oportunidad…

 

La curiosidad siempre será fuente de conocimiento

ARES

¿Qué hace la gente corriente cuando va a un lugar como ARES? Ir a la playa y tomar algo sin más. ¿Qué hace la gente curiosa? Leer primero sobre el lugar que va a visitar, o lo hará a la vuelta. Podrá ir a la playa y tomar algo pero seguro que no se irá sin intentar navegar un poquito, visitar alguno de sus monumentos o realizar alguna ruta si le da tiempo… Seguro que por lo menos se llevará algún detalle para investigar luego cuando pueda en su casa o en su próxima visita.

La curiosidad conduce al conocimiento pero es en realidad una fuente de conocimiento en sí misma pues es la actitud vital mediante la cual la gente curiosa conoce el entorno, y lo hace en gerundio. Mientras curioseo aprendo. “Curioseando”sería la palabra que definiría mejor esta conjunción entre la vía de conocimiento y el conocimiento en sí mismo. Y es que la persona curiosa es curiosa desde que se levanta hasta que se acuesta. Claro que curiosidad y ansia van de la mano. La persona curiosa camina despierta y aprecia detalles que pasan desapercibidos para el resto. Al final sabe más que la gente corriente, naturalmente. Parece entonces fundamental favorecer la curiosidad desde los primeros años tanto a nivel familiar como en la escuela. No hay que buscar recursos para ello, la realidad  ya nos va presentando de forma espontánea esos objetos de interés que les podemos mostrar como referentes que somos para ellos. La persona curiosa nace, hay bebés que ya parecen mostrar una curiosidad innata desde los primeros meses de vida, pero también se hace. (Está claro que el ser curioso no sale de estar tirado en un sofá jugando con la wii en su casa, ni de estar en clase haciendo ejercicios mecánicos por sistema).

No cabe duda: el enriquecimiento individual hace que nuestra sociedad vaya poco a poco para arriba, hace que nuestra sociedad avance.

¿¿Quién nos iba a decir que la bahía de Ares formaba la espiral áurea?? La curiosidad, la curiosidad…

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11. ¡Cuando no miréis para mí mirad para el corcho!

(Mientras no llegan los niños preparamos el aula para el nuevo curso escolar creando una atmósfera diferenciada que capture el espíritu de lo que queremos enseñar. Palabra e imagen irán de la mano). Marino Lejarreta, en imagen (y en clase). Este y otros símbolos escogidos, que también se fueron clavando en el corcho a lo largo del curso, son mucho más que una decoración. Lo que aprendemos de cada maestro no lo volvemos a aprender jamás, cada maestro pasará por nosotros solo una vez en la vida. Esto que sabemos ahora de adultos no lo deberíamos olvidar nunca a la hora de enseñar. No solo es el proceder de cada maestro o lo que enseñe del currículum reglado. Sus conocimientos acumulados que en gran medida manan de sus gustos, motivaciones e intereses, si son edificantes, siempre abrirán puertas al alumno observador (al que está). Así que el maestro que todavía pretenda ser algo más que un gris administrador de recursos (informáticos, y no hay vuelta atrás) fijará su horizonte en ser capaz de seguir enseñando”lo que viene y lo que no viene en los libros”.  De ahí la importancia de la formación integral de cada maestro, de cada profesor, a la hora de cultivar progresivamente su esencia. Claro que hay diferencias al final entre unas clases y otras (entre unos alumnos y otros)…El peso seguirá recayendo en lo que transmite cada maestro, en el maestro, no en tener o no tener pizarra digital…

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La Motivación

“Estás solo en una isla desierta…TÚ PUEDES”.

Los grandes logros solamente llegan agudizando el ingenio, esforzándose y perseverando. El niño que aprenda por sí mismo a desplegar todas sus potencialidades ante un reto (resolver ese problema tan difícil, conseguir memorizar aquel texto, subir hasta aquella altura, defenderse de los ataques constantes de un compañero…) tendrá las herramientas necesarias para afrontar cualquier situación a lo largo de su vida. Una vez le damos alas, expresándole con convicción nuestra confianza en él, nos colocamos en un segundo plano para no interferir en su aprendizaje. Pasamos así a ser aquella pequeña luz que parpadea ahí a lo lejos en lo más oscuro del bosque…

cabaña en suecia

 

 

Silvana de Prado en…¡”El trastorno de oposición desafiante”!

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Allá vamos con …“El trastorno de oposición desafiante”. Y permitidme que me ría antes de empezar.

“Portarse mal es una conducta habitual en muchos niños, pero cuando los problemas persisten durante seis meses y son graves el niño podría ser diagnosticado con el trastorno de oposición desafiante (TOD)”. (Al sexto mes es cuando se puede “confirmar el trastorno” Qué pavero. Es fundamental que el niño desde el minuto 1, en su primer desafío, escuche un NO a tiempo, un NO COMO LA COPA DE UN PINO. Pero que no cunda el pánico, que por muchos estragos que esté causando la pedagogía moderna, y aunque lleguemos a pensar que estamos perdidos porque el niño nos ha cogido la aguja de marear, cualquier padre o educador aquí presente sabe que en “los santos remedios”, en la pedagogía tradicional, SIEMPRE está la salvación. ¡Hurra!

Síntomas. (¡Los síntomas! ¡No puedo! JaJaJa)
“Los síntomas del trastorno de oposición desafiante no se limitan a un comportamiento inadecuado, sino que el niño o adolescente se mostrará hostil, desafiará a padres y profesores y tendrá un carácter fuerte. Además, mostrará mucho resentimiento, tendrá ataques de ira y se molestará fácilmente con las personas que le rodean. Este comportamiento le dará problemas en su vida social y académica. El joven se enfrentará de forma habitual a las personas mayores , no aceptará normas, culpará a los demás, mentirá, no hará los deberes y tendrá rabietas”.

(Chuky o la niña de El Exorcista. Capricho, mala educación, la rebeldía de toda la vida, consentida o que se ha dejado pasar…DE CASTAÑO OSCURO NO, ¡DE CASTAÑO OSCURÍSIMO!. Lo estáis visualizando. Terrazas, playas, piscinas, centros comerciales…siempre van a elegir el peor lugar para los adultos para montarla).

Soluciones
“El trastorno de oposición desafiante se asocia a la etapa de la niñez y la adolescencia y debe ser tratado por profesionales expertos en estas etapas. Estos profesionales enseñarán al niño de qué manera puede expresarse tranquilamente ante las figuras de autoridad como sus padres o profesores. (Dejad de enfermar a nuestros chavales y de darles alas contra nosotros y de trastornar a la sociedad). Analizarán las causas de los ataques de ira y la frustración, y enseñarán a los padres la manera más eficaz para ayudar a su hijo en estos momentos intensos. Es importante que el niño o adolescente reciba ayuda y apoyo de sus padres. Como se trata de un trastorno, (JaJaJa) enseñar al joven a modificar su comportamiento requiere tiempo pero si recibe ayuda podrá controlar su ira y hostilidad).
Muchas veces, el comportamiento negativo surge porque el niño recibe de sus profesores o padres mensajes negativos. (Ay, ¡qué malos somos los profes y los papis!) Es una de las razones por las cuales los niños, en vez de encontrar soluciones a los problemas, sienten frustración ante estas dificultades y muestran una respuesta negativa”. (Pobrecitos. Esta parte es realmente simpática. ¡Que estamos criando al futuro de nuestra sociedad!. Queremos hombres y mujeres hechos y derechos. La mantequilla, para las tostadas).
Negatividad. ¡Negatividad a mazo hasta que deponga su actitud!. Cuando toca ser buenos, somos los mejores, pero cuando toca enseñar los dientes, hay que enseñarlos PERO BIEN. NO, NO es NO, AQUÍ MANDO YO, SI NO…ESTA SERÁ LA CONSECUENCIA y de ahí en adelante. Al niño no le cuesta creer que le vas a hacer un regalo por su cumpleaños, le cuesta en cambio creer que se lo vas a retirar por un hecho o actitud en cuestión. Luego el niño tiene que creer en nosotros tanto en positivo como en negativo. De ahí la importancia de la palabra y el acto: qué decimos, cómo lo decimos y qué hacemos. Tiene que constatar que CADA MENSAJE FIRME ES TAN FIRME COMO EL CASTIGO QUE SE LE IMPONE CUANDO LO QUEBRANTA. Aquí cada maestrillo tiene su librillo y conoce qué cosas le pueden molestar más a su niño; aunque hay cosas que les fastidian o les duelen A TODOS. Claro que se trata de molestarlo, de contrariarlo y de que al mismo tiempo aprenda a controlar sus impulsos. Aunque vivimos en una sociedad sumida en el materialismo muchos son los niños que todavía reaccionan más rápidamente ante el temor de perder nuestra confianza o afecto que ante la retirada de su más preciado bien material. Así que atención a los afectos y ojo, nunca bajar la guardia ante sus desafíos porque el niño va a intentar también pillarnos por lo afectivo. Nunca debemos olvidar que estamos modelando su voluntad para que se fortalezca. Al más díscolo hay que doblegarlo; de los anales de la historia, de los anales de la historia. Nuestros niños tienen que poder entrar en cualquier casa y que nos pidan que vuelvan, nuestros jóvenes tienen que poder salir del nido y ser capaces de ganarse las habichuelas; y honradamente. Fin de los ninis.

Aquí y así comienza la regeneración de nuestra sociedad.