PRIMEROS LECTORES Y FUERZA INTERIOR.: LITERATURA Y CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD

« Hay que reconocer también que Kovalev no estaba sufriendo la peor de las desgracias. No hagamos pues una tragedia. ¿Qué hubiera pasado si en vez de la nariz hubiese perdido la cabeza? Pues ni siquiera hubiera podido tener la idea de poner un anuncio en el periódico. »…

¿Qué nos guía a la hora de elegir un libro para los primeros lectores? Aquellos y aquellas que comienzan a vivir sus primeras aventuras entre las páginas de tinta…¡Desde la literatura también podemos contribuir a crear, tener, una sociedad u otra!. Además de que sea accesible, atractivo en su contenido y en su estética, la elección que hagamos tiempre tendrá un plus cuando haya valores de forma implícita, valores que ayuden a edificar la personalidad de los más pequeños. En un mundo que se desmorona La Fuerza Interior es, a todas luces, un valor en alza.

He aquí uno de mis libros preferidos: “La nariz”. Era de aquella colección Altea Benjamín, que aún se puede conseguir…Uno de estos libros breves pero llenos de Fuerza. ¿La historia? Muy buena. Ingeniosa, dramática, divertida, tan realista como disparatada…¿Las ilustraciones? Buenísimas también. Al final, ese apéndice con las coordenadas perfectamente delineadas sobre el autor de la novela original, el narrador del cuento y su ilustrador. Y, ¡como colofón!, “Algunas palabras difíciles” para ampliar vocabulario…¡Primeros lectores!. ¡Libros así son los que necesitamos!. Vale mucho la pena buscar y rebuscar entre lo antiguo y lo nuevo para ofrecerles una buena oportunidad para divertirse y, al mismo tiempo, ampliar distintos conocimientos…

Silvana de Prado

 

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* ¡BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS AL NUEVO CURSO ESCOLAR! *

*¡Bienvenidos y bienvenidas al nuevo curso escolar!* (Escrito a mano, sobre papel, en la pizarra o en forma de mural; a lápiz, tiza, rotulador, pincel y témperas; con esa frescura de la imperfección del trazo y su ritmo; puede que algún que otro adorno espontáneo y mi, tu, nuestra, firma personal).

« Si las nuevas tecnologías van a ser un complemento educativo solamenteee, han venido para mejorar la calidad de la enseñanza»… ¿Cuántas veces has escuchado esto, cuántas veces te han hecho sentirlo así, cuántas veces nos las han vendido (que esto es negocio) de esta manera, como una herramienta más de ayuda al profesorado y al alumnado? Lo que estaban haciendo era allanar el terreno para meter la apisonadora… La implantación de la enseñanza sin libros, solo con ordenadores, en nuestro sistema educativo ya es un hecho. Sí, sí, en la enseñanza pública y concertada. Por ahora en los dos últimos cursos de Educación Primaria; aunque este retroceso, esta involución, va mucho más rápido de lo que nos gustaría a muchos (docentes y familias). Esto lo tiene que saber toda España, mis amigos de la linda Iberoamérica y otros lectores que tengo por el resto del mundo. Es un proceso global, de la globalización, que a unos ya nos está afectando más que a otros, dependiendo de la política educativa que haya en nuestros países respectivos (si es que la hay…). En Finlandia, que tanto se coloca como modelo educativo, en los últimos tiempos, luchan por la permanencia de la enseñanza tradicional, por no ser invadidos por las nuevas tecnologías. Esto no sale en la prensa , te lo comentan maestras que han hecho intercambios allí (que es lo que vale). TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA TENDRÍA QUE ESTAR REVUELTA… REVUELTA CONTRA ESTE DESPROPÓSITO. Y EL CONJUNTO DE LA SOCIEDAD TAMBIÉN DEBERÍA ESTAR PENSANDO YA EN TODO ESTO POR LAS IMPLICACIONES QUE TIENE Y TENDRÁ PARA TODOS. Entras a ver estas aulas, ya obligatoriamente sin libros, y son aulas bien tristes, de informática pura y dura ( ! ). Como vestigio de aula ordinaria de enseñanza tradicional, la que conocíamos hasta el 2014, ¡nuestro mundo!, conservan su placa en la puerta; 5º A, 6º B… Algunas compañeras guardan en un armario libros por si fallan los ordenadores… DEMOLEDOR Y DESOLADOR. Un ZAS a la libertad de enseñanza, a la metodología de cada docente y una castración también para el alumnado que tenga la mala suerte de caer en estas aulas, en este experimento, que ya no podrá acceder a los distintos aprendizajes que le ofrecía la escuela hasta ahora. Porque en nuestras escuelas el 90 o 95% de los aprendizajes se realizaban fuera de las nuevas tecnologías; sin necesidad de ellas. Así es que en todos los centros educativos que han elegido participar en este proyecto experimental, que en cada C.C.A.A. española tiene o tendrá un nombre (En Galicia es Abalar- Edixgal, por ejemplo) los maestros que vayan a dar clase 5º o 6º de Educación Primaria tienen que hacerlo sin libros físicos u otros materiales como se venía haciendo hasta ahora. YA ESTÁ SUCEDIENDO. Es un auténtico atropello… Cada niño está con su ordenador en su mesa conectado a unos materiales centrales de muy poca calidad (¿¿por qué de golpe y porrazo no podemos enseñar más y mejor que eso?? ¿¿le debemos algo a ciertas empresas?? ¿¿a quién??). Pues cada alumno pasa así prácticamente toda la jornada escolar, pegado a una pantalla que le ofrece ESCASEZ. Luego, muchos siguen ya en casa con su propio ordenador…. TERRIBLE. Terrible porque además, a día de hoy, ya son sobradamente conocidos los efectos del uso excesivo de las nuevas tecnologías. Este es el plan de uniformización y robotización social aplicado a la enseñanza; o lo tomas o lo dejas. Una tiranía. Si lo tomas, si por el orden de elección de curso podrías dar clase a algún 5º o a algún 6º ponte a hacer cursos de formación específica sobre este programucho y que luego funcionen todas las conexiones en el día a día, hora tras hora de clase… Si lo dejas, cógete otro curso o el que te quede, aunque no quisieras impartir en ese nivel este curso o en la clase que te toca por negarte a la enseñanza sin libros, sin papel… Aquí estamos, como los pitufos, espero que no por mucho tiempo…

 

¡¡¡Vivan los libros!!!

¡¡¡Viva la libertad de enseñanza!!!

¡¡¡Contra la uniformización, contra la mecanización, contra la robotización…!!!

¡¡¡Humano, Humanidades, Humanismo!!!…

 

Silvana de Prado

 

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¡ V A C A C I O N E S !

Felicidades a todas mis compañeras y compañeros docentes por el trabajo realizado durante este curso con los peques y no tan peques. Felicidades a los niños que hayan puesto toda la carne en el asador para aprender lo máximo posible, en colaborar con sus padres y maestros y ser cada vez mejores compañeros. Óscar a los padres que colaboran con la escuela, con los docentes y cuidadores de sus hijos, chapó. Y nada que agradecer a aquellos que se han propuesto no dejarnos trabajar. A aquellos padres y madres que, de un tiempo a esta parte, se creen en el derecho de entrometerse, y diariamente, en nuestra ya difícil tarea (perjudicando así directamente al profesorado, a los propios niños y alterando el correcto funcionamiento de toda la escuela). SOLIDARIDAD con los maestros y maestras que ya se hayan visto injustamente señalados y con las escuelas o institutos en los que trabajen, tanto si los han sacado ya en la prensa como si no. Esto está sucediendo en nuestro país.

A todo el mundo le preocupa la calidad de la enseñanza… Pues la calidad de la enseñanza depende, en primer lugar, de que el profesorado pueda trabajar en condiciones, adecuadamente (tal como lo hace el panadero, que nadie al otro lado del mostrador le dice como tiene que hacer las empanadas). Hasta que la sociedad vuelva a respetar nuestra figura y nuestra labor el resto de cuestiones, por ahora, son secundarias. Tienen que serlo. Hay padres ocupados y valientes que ya han dicho NO cuando este tipo de padres dañinos les han pedido participar en tramas de wasap, de café…que en ocasiones hasta acaban con entrega de firmas en la Inspección Educativa con el objetivo de arruinarle la vida al maestro que no les gusta o que no ha dejado que le gobiernen su clase. ( ! ). Un OLE por los padres que lo están haciendo BIEN, MUY BIEN.

Todos juntos por nuestro bien y el bien de los niños ¡y a recargar las pilas durante el verano!. ¡Nos vemos a la vuelta, en septiembre!. ¡Para quienes todavía estéis algo por aquí compartiré alguna propuesta de ocio interesante!.

 

GRACIAS Y BUEN VERANO

Silvana de Prado

 

 

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¡2º ANIVERSARIO DE MAESTROS CONTRA EL MUNDO MODERNO!

Muy contenta y orgullosa del trabajo que vengo realizando desde que escribí, hace hoy dos años, la primera letra en este blog sin igual: MAESTROS CONTRA EL MUNDO MODERNO. Mi blog, es el blog de una maestra contra lo peor del mundo moderno en Educación, contra los grandes males de la pedagogía moderna (en casa y en la escuela), y al mismo tiempo hay en él una crítica constante a los estragos que está causando la modernidad en el conjunto de nuestra sociedad. Crítica y, al mismo tiempo, presentación de soluciones, alternativas y recursos (rescatados de la pedagogía tradicional o de cosecha propia, con eficiencia constatada). Así ha sido desde sus comienzos. Por lo tanto, hasta el momento y en coherencia, sus ciento treinta y pico publicaciones han ido siempre dirigidas hacia un público heterogéneo en el que todos tenéis la oportunidad de encontrar desde algunas cosas en concreto hasta un montón de cuestiones importantes y/o interesantes…¡Eso ya no depende de mí!.

MAESTROS CONTRA EL MUNDO MODERNO no es un relato en 1ª persona; no es un diario que escriba para mí ni un blog personal docente para o sobre mis cosas de clase. Es algo más; quienes ya hayan profundizado algo en él se habrán dado cuenta. Nació con esa voluntad y ese es su destino. Así, entre quienes me leen se encuentran profesionales de la Educación (maestros, profesoras, terapeutas…etc.), personas que tienen en su familia o círculo de amigos a algún menor en edad de educar, o quienes siguen considerando que la Educación es un Valor y el auténtico motor de cambio profundo en nuestra sociedad. En relación al apoyo recibido (mayoritario en el facebook de MAESTROS CONTRA EL MUNDO MODERNO), en este 2º aniversario quería hacer una mención especial: 

Muchas gracias, Teresa, gran maestra y pedagoga. Muchas gracias por apoyar públicamente todas y cada una de mis publicaciones; de forma generosa o desinteresada, constante y valiente”. 

Silvana de Prado

 

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¡LOS PROFES TAMBIÉN TENEMOS NUESTROS FANS!

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Homenaje a los voluntarios, homenaje al pequeño Gabriel.

Por Silvana de Prado

 

¿Qué sería la escuela sin esos niños y niñas siempre dispuestos?. No hay nada que alegre más a una maestra que la mano rápidamente levantada de cualquiera de estos entusiastas y esa ilusión irradiante en su cara. Ellos son la segunda chispa que hace que todo funcione. ¿Quién sale a hacer este ejercicio a la pizarra? ¿Álguien recuerda lo que expliqué sobre esto? ¿Quién ayuda a este compañero? ¿Quiénes me ayudan a colocar todos los posters que cayeron? ¿Quién va a la clase de al lado a pedirle a la otra profe el mando del proyector que el nuestro no va?. En cada clase siempre hay unos cuantos incondicionales de los profes dispuestos a ayudar en lo que sea, generosidad en estado puro, y esto tiene un valor incalculable. Son un valor incalculable para el profesorado, para el resto de sus compañeros y para cualquier entorno social en el que participen fuera de la escuela. Y es que, exceptuando los casos de timidez, cada vez más niños se mueven solo por objetivos, niños realmente pequeños que ante el requerimiento de un adulto responden pidiendo algo a cambio; como viejos usureros. Es un espanto. Tal es la influencia que ejerce el materialismo en nuestra sociedad y así lo constatamos todos los días en la escuela. A los voluntarios, en cambio, todo les va sonriendo porque hacen siempre por hacer lo correcto. Disfrutan y aprenden por el camino sin pensar en lo que han perdido. Con esa energía luminosa que portan acaban arrastrando hasta a los más tímidos. Su actitud siempre es tenida en cuenta y cuando reciben pequeñas recompensas ya están ofreciéndose para lo siguiente. Son lo mejor…Gabriel siempre será uno de estos voluntarios. Quienes conocemos a los niños lo supimos al ver su foto desde el primer momento. Una de estas personitas que hacen que su casa, su clase, su escuela y su vecindario sean un lugar mejor… Homenaje a los voluntarios, homenaje al pequeño Gabriel.

 

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¿ESCLAVOS DE LAS TECNOLOGÍAS? NO, GRACIAS

Por Silvana de Prado

“LOS MAESTROS CONTRA EL MUNDO MODERNO NO ESTAMOS CONTRA LAS TECNOLOGÍAS SINO CONTRA SER ESCLAVOS DE LAS TECNOLOGÍAS”. Que se busquen a otros tontos…Nosotros no hemos nacido para ser esclavos, ni de nada ni de nadie. Afortunadamente, habrá alumnos que sigan nuestro ejemplo…¡¡Claro que sí!!.

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CABALGAR EL TIGRE EN LA EDUCACIÓN El Maestro de la Tradición

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*Por Mario Díaz Meléndez (Licenciado en Historia. Profesor de ESO y Bachillerato) y Silvana de Prado (Maestra especialista en Educación Primaria)*

Estimado lector, corren tiempos donde lo material, lo técnico y lo económico parecen impregnarlo todo, momentos en los que se ha puesto demasiada tierra de por medio en relación a nuestra verdadera esencia y en definitiva, una época que ha ido olvidando la sabiduría atesorada por nuestros antepasados.
Aquí es donde nos encontramos nosotros, sumidos en un mundo desquiciado y neurótico que sólo busca la satisfacción inmediata, trabajando en un centro educativo que no es más que el microcosmos que proyecta nuestra sociedad decadente, aunque quizá sea este uno de los mejores lugares para tomar conciencia del mundo en el que nos vemos abocados a vivir y afrontar futuras acciones que nos permitan recuperar el rumbo perdido.

Es por ello que a continuación nos proponemos, desde nuestra formación y experiencia en Educación Primaria y Educación Secundaria y postobligatoria, dilucidar algunos de los errores de fondo y amenazas que siembran la Educación, para después echar la vista hacia el arquetipo del Hombre de la Tradición, cuyas enseñanzas pueden servirnos a la hora de implementar rutinas, hábitos y prácticas que en esencia sean portadoras de aquellas verdades imperecederas olvidadas y denostadas por el mundo moderno o posmoderno.

Y es que si de verdad queremos una autentica revolución educativa, ésta pasa necesariamente por el significado literal de su palabra, “volver al origen”.
Paseando por entre las ruinas del santuario de Apolo en Delfos, en cuyo frontispicio podía leerse Nosce te ipso (conócete a ti mismo), rastreando entre nuestras más viejas leyendas para conectar con el simbolismo que encierra la lucha del Héroe contra el dragón, o aunando Quijotes y Sanchos sin perder la cordura ni despreciar al Espíritu, lo que aquí vamos a plantear es el intento de recuperación del verdadero argumento de la vida, y por ende, el de la Educación, aquel que nos permita actualizar nuestro señorío interior y con ello caminar hacia la verdadera Libertad.

 

EDUCADOS EN UN “MUNDO FELIZ”

Vivimos una época cuyo bonito envoltorio nos lleva a hablar de derechos y poco o nada de deberes u obligaciones. La cultura del esfuerzo ha sido reemplazada por una especie de paternalismo sensiblero y vulgar donde se prima el juego por encima de las obligaciones, la actitud pasiva, mecánica e instrumental por encima de la activa, integral y responsable.

El ansia hacia la obtención de una satisfacción inmediata, propia de un mundo centrado en la producción de futuros consumidores, se ha trasladado a las aulas donde se consolida y perpetúa la sobreprotección al menor ante la más mínima frustración, alimentando la semilla de ese ser débil, blando, inseguro, ofuscado o estúpido que es el hombre moderno o posmoderno.
El deber en nuestro tiempo se ha convertido en algo ajeno a nosotros mismos, llamado a ser derivado a terceras personas o gestores. La autoridad, concepto ampliamente sobeteado y a menudo malentendido, se descuida de forma alarmante, posiblemente confundida con ese autoritarismo del pasado al que no queremos volver, donde la letra con sangre entraba. No se trata de ser sicarios alfabetizadores, hay muchas formas de ganar autoridad, aunque quizá una de las más eficaces sea enseñando bien.

En cuanto a los contenidos académicos, éstos han sido podados paulatinamente sin compasión, hasta tal punto de quedar reducidos a un mínimo en comparación a las leyes educativas anteriores a la implantación de la LOGSE en los años noventa. Contenidos reducidos y a reduccionismo a nivel pedagógico, focalizando al profesorado unidireccionalmente hacia la corriente constructivista. Cierto es que esta corriente aportó descubrimientos importantes pero de ninguna manera se debió reducir el proceso de enseñanza-aprendizaje a esa teoría. Ni tampoco usarla como arma contra la pedagogía tradicional como “reacción” contra el franquismo. Cualquiera que conozca nuestra historia pedagógica sabrá que la pedagogía tradicional fue la base de nuestro sistema educativo desarrollado de distintas formas, bajo los distintos regímenes políticos de turno de un signo o de otro, de un siglo o de otro. Tras la LOGSE, las leyes sucesivas, (LOE y LOMCE) redundaron en lo mismo y nos llevaron ya a unos criterios de evaluación de chiste. Evaluación que fue de la mayor abstracción a la hora de evaluar los contenidos adquiridos por el alumnado a la evaluación numérica, porcentual, propia de las máquinas, que ha convertido al docente en una mera máquina de registro de datos, números y porcentajes (negando así su función evaluadora como único testigo y mayor conocedor del proceso de enseñanza-aprendizaje llevado a cabo en su aula). Claro que nadie imaginó que en nuestro país llegarían a pasar de curso los alumnos con suspensas…El marco legal y el sistema educativo en su conjunto como telón de fondo tienen el ideal de una sociedad competitiva e individualista, infantil. Y con esto, claro está, la comida está servida, haciendo que el argumento de nuestro tiempo sea la búsqueda de la prosperidad material, la estabilidad sentimental y en definitiva la de satisfacer todas aquellas banalidades que nos ayuden a mirarnos el ombligo sin más.

Cierto es que debemos dejar de lado las ocurrencias y pasar a las evidencias científicas, pero hay algo más allá de lo meramente intelectual y sensible que resulta enormemente difícil de dilucidar cuando te encuentras que el curriculum de un curso de Secundaria cuenta con 11 asignaturas estanco, donde prima la enseñanza en una lengua vehicular que no es la materna (inglés) y se centra en la falsa idea de que las tecnologías de la información y de la comunicación (TICs) son las herramientas básicas para desenvolverse en la vida. En definitiva, ruido y más ruido.
Respecto al ideal educativo de la Antigüedad, se ha desechado el enfoque holístico del ser humano como persona integral, cuya formación abarcaba todas las dimensiones de la vida y de la experiencia, mermando la capacidad para llevar al joven hacia la reflexión, la búsqueda del conocimiento y la investigación, sustituyendo la ética por una razón práctica e instrumental basada en competencias para el trabajo, donde el estudiante se enfrenta a la tarea de definir su especialidad, su oficio o su profesión a temprana edad (producción de mano de obra).

El resultado ha sido y es el de una generación de individuos (que no personas) estresados y desquiciados en su intento de ser felices con los bienes materiales que logren o aspiren acumular, quedando reducidos a simples autómatas o robots (palabra de origen checo que literalmente significa “trabajos forzados, servidumbre”, es decir que un robot es un esclavo mecánico que trabaja a nuestras órdenes).

Posiblemente, en este afán por despreciar al Héroe y rendir culto al dragón, pueda residir el origen del aumento de diagnósticos TDAH (Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad) a tan tempranas edades.

En conclusión, podemos decir que se está dejando al alumno sin herramientas para desenvolverse en la vida y construirse como personas, generando adolescentes prematuros que nunca serán capaces de completar su maduración, condenando a las generaciones futuras a ahogarse en sus propios caprichos, en su egocentrismo, soberbia y egoísmo.

 

LA BÚSQUEDA DE REFERENTES EN EL HOMBRE DE LA TRADICIÓN

A partir de lo descrito en el apartado anterior, no nos queda otra que buscar respuestas para invertir el rumbo de los acontecimientos, siendo nuestro deber como maestros el iniciar las acciones necesarias que propicien que nuestros alumnos encuentren el verdadero sentido de la vida, no quedándonos más remedio que retrotraernos a la Sabiduría Perenne que llegó a atesorar el Hombre de la Tradición, verdadero protagonista y orientador de esta historia.

Pero, ¿quién es el Hombre de la Tradición?. Desde luego no responde a ninguna denominación folklórica o costumbrista en su sentido histórico, ni mucho menos a ningún movimiento político de rancio abolengo. Más bien estaríamos refiriéndonos a aquella persona diferenciada, portadora de una potencialidad espiritual que la hace entender y vivir en el mundo sabiendo encauzar todo su saber cotidiano hacia fines Elevados y Trascendentes, y que es capaz de configurar toda una serie de tejidos sociales, culturales, económicos y políticos en base a unos valores que se orientan hacia la consecución del cultivo del señorío interior y con ello de la verdadera Libertad.
Este modelo es el que confluyó en el mundo griego, romano, celta, germano y aunque renovado, en la Europa medieval cristiana. Por contra, en los últimos quinientos años, sobre todo con la Reforma Protestante, la Ilustración, el Romanticismo y las revoluciones liberales y sus derivados, se impone un nuevo paradigma meramente natural y material que ha sostenido y explicado el desarrollo cultural del mundo moderno por el que transitamos. Dicho proyecto parece haberse agotado, quedando reducido a un mero progreso científico y tecnológico, cuyas ventajas no negamos aquí, ni mucho menos, pero si el alto precio pagado, en tanto en cuanto ha olvidado y denostado la construcción y el desarrollo de la Persona.
Por tanto, ¿qué podemos aprender del arquetipo del Hombre de la Tradición para nuestra labor docente?.

 

*CUERPO*

Lo primero de todo sería conocer nuestras propias raíces para saber realmente quiénes somos, ya que sin éstas no se pueden dar los frutos y se pierden las referencias. Pero no podemos ofrecer sólo la realidad sensible de la Geografía, Historia, Lengua y Literatura, Matemáticas, Biología, Filosofía, Música, Física y Química, etc., sino que hay que generar preguntas que generen búsquedas mucho más profundas, penetrando en los mitos que yacen en el inconsciente colectivo de los pueblos, aquellos que nos muestran su perspectiva de vida, donde nacieron sus creaciones y sus conflictos. De lo contrario los conocimientos impartidos se quedan en lo meramente mecánico y práctico, tal y como sucede en la actualidad.

Del mismo modo, tampoco podemos contemplar, percibir y estudiar la naturaleza, desde su mera apariencia, sino que debemos entenderla como un todo en el que estamos insertos y cuya perfección es el reflejo de una armonía que va más allá de su mero comportamiento mecánico (para el Hombre de la Tradición la naturaleza era el reflejo de lo Superior, símbolo de lo sagrado). Educar conforme a esta percepción de la naturaleza propiciaría en nuestros alumnos nuevas formas y enfoques a la hora de ver el mundo que irían más allá del paradigma vigente, y en definitiva la motivación de buscar lo que nuestros antepasados buscaron, recuperando aquella creatividad y ese enfoque holístico que contribuyó a hacer realidad lo que antes (y ahora) era pura utopía. ¿Cómo puede ser una persona dueña de sí misma si lo único que hace es asimilar y reproducir las creencias y los dogmas de la sociedad que le ha tocado vivir?.

 

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Ahora bien, si lo que queremos es educar más allá de las imposiciones culturales actuales, debemos dar a conocer primero cuáles son esas creencias y fomentar el espíritu científico en clase , que no el cientificista* para después trascenderlas con la finalidad de no acabar esclavizados en ellas y poder encontrar así la auténtica Libertad.
Por tanto, la tarea consistirá en hacer que el alumno sea el verdadero protagonista en la búsqueda del conocimiento, tiene que extraer sus propias conclusiones, las cuales llevará al centro de su Ser para reconocer las Verdades de la Tradición, que no son más que aquellas que no se pueden relativizar, razonar o discutir, aquellas que habitan desde el sentir, más allá de nuestra mente (alma) y de la ética.

*Tomar las investigaciones científicas como lo que son y no usar la ciencia como dogma o una suerte de semidiós para negar o rechazar todo aquello que no es observable, cuantificable, ni evaluable a través del método científico.

 

*ALMA*

El maestro debe orientarse hacia el cumplimiento del deber, hacer lo que deba ser hecho en cada momento, independientemente de que los resultados no sean inminentes. Esta es la lucha contra el dragón que toda persona que aspire a diferenciarse debe asumir, huyendo de las acciones motivadas por meros estímulos sensoriales o emocionales, de las dependencias que nos atan y alienan. Se trata de actuar con total convencimiento y en conciencia en nuestros centros de enseñanza, sacralizando lo cotidiano, es decir el aquí y el ahora, ante cualquier actividad, explicación y debate que planteemos con los alumnos o en el claustro de profesores.
En definitiva, se trata actuar como verdaderos guerreros dispuestos a convertirnos en Héroes gracias a nuestro afán de superación, sacrificio, tenacidad, autodisciplina, valentía, austeridad, fidelidad y constancia, valores que deberán trasmitirse y trabajarse concienzudamente a diario en las aulas. Y es que “la guerra” es continua tanto en el exterior como en el interior de nosotros mismos y de nuestros alumnos, por ello enseñaremos que no hay que rendirse jamás, rescatando la cultura del esfuerzo planteando un reto tras otro, ya que si nos distraemos un segundo estaremos “muertos”.

No obstante, no podemos dejarnos engullir por la discusión o la charlatanería, la concentración y el silencio resultarán ser piezas fundamentales en este proceso de cambio, ya que la inteligencia no necesita ruido mientras que la mediocridad se impone a voces. Lo esencial deberá ser enseñado con sencillez y sin una retórica sobrecargada de superficialidad.

Así llegaremos al ALMA, entendida por el Hombre de la Tradición como la parte intermedia entre el cuerpo y el espíritu, de orden puramente psíquico y emocional. Aquí, el honor, el respeto a la autoridad asociado a la idea de disciplina contribuirán a tal fin. Para ello previamente habrían de fijarse unos límites claros que se irán manteniendo mediante advertencias eficaces que inviten al autocontrol del alumno, y a partir de la asunción de compromisos donde se entrene su fuerza de voluntad, automotivación y perseverancia.

 

*ESPÍRITU*

La sensación de absurdo y sin sentido que impera en nuestra sociedad, y por ende en la escuela, podría aplacarse si se cultiva el Espíritu, última cima a la que todos debemos aspirar a coronar tras la fase de sensibilización y de asunción de un proyecto de autogobierno personal, más allá de economía, de la clase social y del devenir histórico de nuestro tiempo.

En definitiva, se trata de sentar las bases para que nuestros alumnos puedan el día de mañana perpetuar el ideal del Ser Humano y encontrar las herramientas necesarias para ser conducidos a su Centro y hacer del conocimiento el comienzo de una nueva mirada, lúcida y despierta.

El simple hecho de luchar por este ideal disciplinará el alma y evitará ser presa fácil de las pulsiones del mundo que nos rodea, aprendiendo en definitiva, que no somos el actor que interpretamos o que nos dicen ser, sino que estamos llamados a algo más, a ser en última instancia plenamente libres.

 

 

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