SÉ SÉ SÉ

Hasta no hace mucho sabías que estabas ante un grupo de niños cuando veías juegar a las tabas, a piedra-papel-tijera, a la mariola (también conocida como rayuela o tejo), saltar a la comba, jugar con la peonza, las chapas, las canicas, el aro, el yoyó o a los bolos… Cuando escuchabas pequeñas rimas, adivinanzas, retahílas y canciones…Y  ojo, también sabías que estabas en una escuela o en una atmósfera escolar. Siempre han sido expresiones inherentes a la esencia infantil, a la esencia escolar…¡No se podían perder!. No se podían perder… aunque algunos fuimos conscientes de que a medida que nos íbamos rodeando de cables (tecnologías) y de la obsesión enfermiza por el  ya “dios fútbol”* este tipo de hermosuras han ido apagando progresivamente en el ambiente. Hermosuras y riqueza. Toca agradecer, entonces, a todas y cada una de las familias, a todos y cada uno de los maestros, que a día de hoy y a título personal, siguen implicados en que sus pequeños todavía puedan seguir vibrando, y hacernos vibrar nuevamente, con nuestros juegos de siempre…

*¿Alucinasteis al ver ya a padres a puñetazo limpio en los partidos de fútbol de sus hijos? Os puedo anticipar que tengo un aviso colgado en el corcho que dice lo siguiente: “Me niego a perder un solo minuto de clase por conflictos que surjan por causa del fútbol (antes, durante o después)”…

 

 

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LOS DEBERES

Los deberes y su razón de ser: responsabilidad, autonomía personal y que el alumnado consiga los objetivos marcados por el currículo. NO, las 5 horas de clase diarias no son suficientes.

El lugar del maestro y el lugar de los padres.

El objetivo de los deberes es perfilar algún contenido trabajado en el aula mediante algún ejercicio o algo de estudio. Los niños saben de sobra que si están al 100% en clase se llevan menos o nada para hacer luego en casa. Sin embargo, muchos padres parecen haberlo olvidado. Y nunca hay que olvidar que los niños pueden llegar a ser muy pintureros contando milongas a unos y a otros con tal de salirse con la suya. Sin embargo, muchos padres parecen haberlo olvidado.

A la hora de planificar la tarea el maestro debe tener en cuenta varios factores:

El primero, la jornada escolar de sus alumnos. No es lo mismo salir a las 2 que a las 4 o a las 5…¡A ver cuando se unifica el horario escolar en toda España!.

El segundo, las tareas obligatorias que los niños tienen que hacer (tanto las marcadas por él como las domésticas establecidas por sus padres), las extraescolares deseables y su tiempo de juego o descanso. Además de hacer la tarea, por las tardes, los niños tienen que ayudar en casa. Los pequeños de nuestro entorno rural a veces también tienen que participar en las tareas agrícolas o ganaderas, a mayores. Es necesario que practiquen algún deporte. En caso de que muestren un interés especial por lo artístico o cultural también sería deseable que pudieran desarrollar, en la medida de lo posible, ese tipo de lenguaje mediante clases de teatro, dibujo, danza o música. Y también tiene que haber tiempo para el juego y el descanso, como es lógico.

Luego, si los maestros deben tener en cuenta cómo es y cómo debería ser la tarde de un niño los progenitores también deben adaptar la organización de sus tardes a las tareas escolares. Nosotros llegábamos, comíamos, hacíamos la sobremesa y a primera hora de la tarde ya acabábamos con lo de la escuela. ¿Qué sucede ahora? Pues muchas veces sucede que el niño muestra interés por una o dos actividades extraescolares pero los padres también quieren que vaya a esto, a lo otro y a lo de más allá (por su horario laboral, por sus propios deseos vitales incumplidos, por presión social (la maldita obsesión por el inglés: claro que hay gente que sobrevive sin el inglés) o, en el peor de los casos, por no tenerlos en casa (…)

¿Por qué surgió la psicosis de los deberes?

Nosotros seguimos poniendo la misma cantidad, y hablo en términos cuantitativos porque muchos progenitores se refieren a ellos en esos términos. Nosotros, los maestros, los programamos cualitativamente. Pues en todas las escuelas por las que he pasado, en los distintos niveles y aun siguiendo estilos pedagógicos diferentes, mis compañeros y yo, seguimos requiriendo el mismo volumen de trabajo escolar en casa. Pero dos cosas han cambiado:

La primera, que muchos padres ejercen de maestros por las tardes o deciden meterlos en clases particulares (que a ti ni te han preguntado si lo necesita y luego te enteras por el niño) . ¿A santo de qué? Las tareas vienen explicadas de clase, o el niño debería saber hacerlas por lo explicado en el aula, y también es nuestro deber enseñarles a estudiar. Los deberes son para los niños, no para los padres ni para las academias. Normal que muchos se estresen por jugar a ser algo que no son, al final acaban proyectando ese estrés también en los chavales. La sociedad funciona cuando cada cual atiende a su juego, como en Antón Pirulero. Los padres son padres y eso es lo que esperamos y necesitamos de ellos. Con que sean buenos padres es más que suficiente. Es una lástima y una evidencia constatable que el interés creciente en gobernar nuestro espacio se ha traducido en el abandono de su única y principal función en las últimas décadas: Educarlos en casa para que nosotros podamos enseñarles en la escuela. En la escuela estamos para enseñar, la educación tiene que venir de casa. Obviamente, si tenemos a niños mayorcitos que no saben ni sentarse en una silla… lo académico no avanza como debería, no conseguimos dar ni evaluar adecuadamente los contenidos que abarca el currículo, nuestra obligación, y habrá más tarea para casa. Este sería uno tantos ejemplos que cualquier docente puede reconocer en su práctica diaria: Estamos hablando del clásico saber Ser y Estar.

La segunda, el organigrama que le hacen al niño para cada tarde, menudo maratón…Cuando leáis o escuchéis eso de “Mi niño está haciendo los deberes hasta tal hora…uff” que os cuenten a todo lo que está apuntado. ¿Que todos los años tengo a algún niño que lo mandan a clases particulares contraviniendo nuestro criterio? También. ¡Ah! Y lo de ir de tiendas está antes que hacer las tareas es deber inexcusable, ¿eh?. Así que…¿Qué es lo que atosiga aquí? (¿Unos cuantos ejercicios?) Venga, ¡por favor!. Por mucho jaleo que monten algunos la última palabra sobre los deberes la tiene que tener siempre el maestro, que no es el cocón y se puede ir a hablar con él, igual que la tendrá siempre un médico ante cualquier enfermedad.

Alto y claro

Necesitamos que los padres valoren nuestro trabajo y nuestro criterio y que, ante todo, ocupen su tiempo en sus cosas (sí, había vida antes del niño). Es fundamental para nuestros chavales, para la comunidad educativa y para el desarrollo saludable del conjunto de nuestra sociedad. ¿Quién está en primera línea contra la libertad de cátedra de los maestros? ¿Quién intenta a día de hoy pisar nuestros derechos? (Sí, ahora lo llaman “la guerra contra los deberes”):

  1. PODEMOS( “Eliminación de los deberes” en el programa electoral del partido, y PABLO IGLESIAS mandando este mismo mensaje propagandístico a posibles votantes utilizando a los niños. No sé si habéis visto su encuentro con los niños en televisión. Y qué bajeza moral).
  2. ASOCIACIONES DE PADRES a nivel estatal y a nivel regional (con sus siglas, con sus siglas): CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos) y CONFAPA (Confederación Gallega de ANPAS de Centros Públicos), por ejemplo. Les están dando cancha en los medios de comunicación y están llamando una “huelga de deberes”(es que me da hasta vergüenza escribirlo) prevista para todo el mes de noviembre. Si pasa como con el asunto de las reválidas nos encontraremos con un número ínfimo de niños que no han sido manipulados y que han hecho sus deberes. (Estamos hablando de niños). Los problemas que acarrea que los partidos y sindicatos, a través de los padres, trasladen su campo de batalla contra el PP a las escuelas solo lo conocemos nosotros, los maestros. No entraremos ahora en detalles…
  3. IKEA: Éramos pocos y parió la abuela. Otra autoridad educativa como los de Podemos y las asociaciones de padres de alumnos…¿Habéis visto su última campaña publicitaria? Qué pavera. Ahora somos los culpables de que las familias no cenen juntas por culpa de los deberes…JAJAJA…Es la monda. Tenemos a las familias hasta las tantas haciendo deberes desde que llegan a la escuela…¿Por qué no nos denuncian ante la ONU por maltrato infantil y por acabar con la unidad familiar…(qué raro esto último en una empresa moderna a más no poder)->No dejéis de consultar su propaganda que resulta que ahora les ha dado por sacar materiales pedagógicos (deberes, sí,pero propuestos por ellos) Que no, que no, que COACH nunca va a molar más que MAESTRO…

 

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A MUCHOS HABRÍA QUE APLAUDIRLES… EN LA CARA

Nunca olvidaré cuando regresé a una clase de Primaria, ya no como alumna sino como futura maestra. ¿Por qué había agendas sobre sus mesas? ¿¿Y botellines de agua…o zumos?? Visité otras aulas y me encontré con el mismo panorama. Ya nos habían hablado en la facultad de la memorización y sus maldades!? y de que los niños tenían jugar y jugar, y aprender jugando. (La LOGSE). Mientras pensaba que faltaban unos cacahuetes y unas patatillas seguía alucinando con que tuvieran que apuntar sus tres minucias en la agenda. Recordaba la primera, única y última vez que me había olvidado de hacer o traer los deberes. No había agenda, no. Me había quedado sin recreo, para mi vergüenza. ¡Algunos todavía tuvimos suerte!

Manda tú ahora a un chaval a hacer un recado…(la LOGSE en realidad sigue ahí aunque cambien los nombres y quienes se van poniendo la medalla)…Mucho me temo que en la actualidad hay más jóvenes con apps y juegos para entrenar la memoria que ancianos (a quienes iban inicialmente destinados). Me muero de risa cuando me vienen padres todos afligidos porque su niño de inteligencia media no consigue memorizar…(Sobre todo porque la mayoría de ellos les “les perdonan” o afean-imposible ser más cretinos– las actividades orientadas a fijar la atención y ejercitar la memoria de toda la vida: copiado o memorización a palo seco) porque vienen del maestro, porque vienen de la escuela y porque este tipo de actividades siempre han sido esenciales y características de nuestra tradición pedagógica… hasta la llegada de la LOGSE (1990) Ahora bien, si vinieran de un coach o de mastercheeefLa modernidad es así de lamentable…¡ y paleta!).

¡Es que me muero de risa!

trivial

 

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EN ITÁLICA

Una de las cosas que nunca ha dejado de suscitar interés en los niños es el origen de los días de la semana. Hablarles a los niños sobre los días de la semana es brindarles la oportunidad de acercarse a nuestra antigüedad y será, además, su primera toma de contacto con el mundo de los dioses…

Los días de la semana forman parte del léxico que más manejan una vez se introducen en el lenguaje y su adquisición es una muestra inequívoca de su avance en la comprensión espacio-temporal. Y esto no solo sucede en el habla, también en la escritura. Después de su nombre, los días de la semana adquieren especial relevancia cuando comienzan a escribir en sus primeros cuadernos. ¿Qué es lo que más has visto escribir a tus maestros? La fecha cada día en la pizarra. Algunos maestros han pasado a escribirla en forma numérica por practicidad o modernidad y es un error. Es importante que el maestro siga escribiendo cada día la fecha con los días y los meses en letra. Primero, para que todos salgan de la escuela escribiéndolos correctamente para siempre. Segundo, porque al verlos escritos en la pizarra constantemente hay más probabilidades de que el alumnado se llegue a preguntar por el origen de estas palabras tan significativas para ellos (cuyo significado profundo, sin embargo, desconocen). Y es así. Nunca he acabado un curso sin que algún alumno tras contemplar la pizarra, que pasan mucho tiempo mirando para ella, me preguntara sobre el significado de este u otro día de la semana.

De la Turdetania…Spal o Ispal, Isla de Baal, Hispalis…Sevilla

Durante la segunda guerra púnica las tropas romanas entraron en el 206 a. C., bajo las órdenes del general Escipión y derrotaron a los cartagineses que habitaban y defendían la región. Escipión decidió fundar Itálica, lugar de origen de los emperadores romanos Adriano y Trajano, en un lugar cercano a la capital sevillana, Santiponce. Posteriormente, en el lugar que sería la actual ciudad de Sevilla, Julio César fundó la Colonia Iulia Romula Hispanis, latinizando el nombre del poblado indígena original de la ciudad (Spal o Ispal) en Hispalis, añadiéndole Julia por su propio nombre y Rómula por el de Roma, fórmula habitual en la toponimia de las colonias romanas. La ciudad romana de Itálica fue fundada en aquel 206 a.C., en un hábitat indígena de la Turdetania que se remonta al menos al siglo IV a.C. entre las ciudades turdetanas Hispalis, ahora Sevilla, e Ilipa, actualmente Alcalá del Río. Dentro de su término hay yacimientos e indicios de su ocupación muy anterior, entre ellos argáricos y griegos.

Este mosaico se encuentra en el antiguo yacimiento de Itálica, en la Casa del Planetario que recibe el nombre del mosaico. Consta de un círculo dentro del cual se distribuyen siete medallones con bustos. Cada medallón representa los planetas que dan nombre a los días de la semana. En torno a Venus que corresponde al viernes se hallan: Selene o Luna, Lunes; Marte, Martes; Mercurio, Miércoles; Júpiter, Jueves; Saturno, Sábado; Helios o Sol, Domingo. Y me tomo la licencia de escribir los días de la semana con mayúsculas pues son auténticos nombres propios. La RAE no tendría que andar con posverdades o guai…¡Ya me diréis qué hacemos escribiendo los días de la semana y de los meses en minúsculas!.

( ((El momento pedagógico y la propuesta)) )

A no ser que tu escuela esté cerca de Sevilla o bien comunicada con la capital andaluza no podrás dar tu clase delante de este interesante y bellísimo mosaico, deberás encontrar tu momento en clase. Un buen momento para hacer una pequeña disertación sobre los días y sus dioses es en la clase de Sociales o Historia cuando trabajamos la Prehistoria y la Romanización. Partiendo de Grecia y Roma se les puede llevar también hasta primeras y principales divinidades que adoraban los pueblos ibéricos antes de la Romanización. Dependiendo del tiempo se puede llegar hasta el nivel local. Propuesta: Desplazarse con los alumnos hasta algún vestigio arqueológico importante relacionado en la zona o que sea viajable desde la escuela. En ocasiones olvidamos que hay mucho más de lo que nos envían desde los organismos oficiales por correo. La investigación individual previa del docente también es parte importante en nuestra tarea (y no solo se encuentra en los libros o en internet). Que el docente, “el maestro” (m. y f.), viaje, que ponga el pie en el entorno de los chavales a quienes da clase, y que ponga el pie en nuestra historia, lo enriquece tanto a él como a sus alumnos. A tener en cuenta también las aportaciones que puedan hacer algunas familias, conocedoras de la zona (sobre todo en el mundo rural). Nos pueden dar a conocer lugares o monumentos poco conocidos y sorprendentes a tener en consideración a la hora de diseñar nuestra salida….

A quienes lo puedan visitar…Itálica es uno de los yacimientos más importantes de la antigua Hispania Romana. Entre las ruinas de lo que en su día fue la nova urbs, además de la Casa del Planetario y otros mosaicos imperdibles encontrarás seis edificios públicos y unas cincuenta casas -generalmente dos en cada manzana-, la mayoría de ellas aún sin excavar. Destacan varias grandes construcciones que sí son visitables, como el anfiteatro, el teatro, el templo dedicado a Trajano (el Traianeum), las termas y varias casas. De los importantes monumentos que hubo en la ciudad hay muchos restos de gran interés y valor arqueológico y escultórico; muchas piezas se conservan en el Museo Arqueológico de Sevilla. Una importante parte de los restos romanos se perdió durante el periodo visigodo al usarlos como elementos constructivos para desviar el curso del río Guadalquivir.

¿Dónde está? ¡En la Calle la Fuente, en Santiponce, a escasos 10 km de Sevilla!.

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Bibliografía

GARCÍA Y BELLIDO, ANTONIO. Colonia Aelia Augusta Italica. Madrid, 1960.

LUZÓN NOGUÉ, JOSÉ Mª. Sevilla la Vieja. Un paseo histórico por las ruinas de Itálica. Sevilla, 1999.

MAÑAS ROMERO, IRENE. Mosaicos de Itálica: Mosaicos contextualizados y apéndices (Corpus de Mosaicos Romanos de España XIII). Madrid, 2010.

CANTO, ALICIA M. Itálica: de urbe turdetana a patria de los UlpioAelios. Revista de Arqueología romana nº2, 2012.

RUIZ PRIETO, ENRIQUE. Itálica tardoantigua: reflexiones y asignaturas pendientes. Revista Ligustinus nº1, 2013.

OLIVARES PREDREÑO, JUAN CARLOS. Los dioses de la Hispania Céltica. Madrid, 2002.

RODRÍGUEZ GARCÍA, GONZALO. La Tradición Guerrera de la Hispania Céltica (Esp. la 2ª parte: Principios, Valores y Creencias de la Hispania Céltica). Madrid, 2017.

GARCÍA QUINTELA, MARCO. Mitología y mitos de la Hispania prerromana III y

Mitos Hispánicos V.1. La Edad Antigua. Santiago de Compostela, 1999 y 2001.

Y algunas entradas de interés en la red:

www.gonzalorodriguez.info/espacios-sagrados-y-druidismo-en-la-hispania-celtica/

www.tarraconensis.com/italica/italica.html

www.patrimoniomariayelena.wordpress.com/2017/02/13/ruinas-italicas-sevilla/

www. caminandoporlahistoria.com/italica-cuna-de-emperadores/

 

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