NUESTRA CERÁMICA IBÉRICA

Cuando un maestro tiene algún conocimiento en artes plásticas o cierta destreza es una pena que no lo comparta con sus alumnos. La destreza también se trabaja, nadie nació aprendido. Plástica es la asignatura en la que no solemos utilizar libro (por ahora no hemos encontrado ninguno que satisfaga las necesidades de nuestro proyecto educativo; muchas cosas, e importantes, han quedado fuera del currículum que debemos impartir oficialmente). Nosotros adecuamos los contenidos curriculares de este área a algo que estemos trabajando en otras áreas de conocimiento o a las distintas celebraciones del ciclo anual: trabajo transversal. Por ejemplo, este curso cuando vimos el Sistema Solar luego en Plástica elaboraron un mural, cuando vimos la Prehistoria hicieron sus piezas de cerámica tal como las hacían nuestros ancestros y cuando fue la recogida del maíz hicieron su propio muñeco tal como se venía haciendo en la comarca hasta la generación de sus padres. Con esta actividad, que es la que faltaba por subir al blog nos despedimos hasta septiembre… ¡Buen y merecido verano!. La segunda parte de COME Y CALLA y muchas cosas más os esperan a la vuelta. Allá vamos:

NUESTRA CERÁMICA IBÉRICA

Trabajo estrella de la evaluación ( 6 sesiones- 4ºde Educación Primaria, 9-10 años). Casi toda la nota de la evaluación girará alrededor de los contenidos trabajados hasta la conclusión de la pieza. Aquí no entraremos en lo curricular pues nuestro público es heterogéneo y cada maestro ya sabe lo que debe trabajar de forma oficial.

1ªSesión: Repaso en el mapa de los principales pueblos de la Hispania prerromana haciendo hincapié, sobre todo por su edad, en los tres bloques principales-> Celtas, celtíberos e iberos. Preguntas y respuestas sobre los monumentos, accidentes geográficos o detalles que ya habíamos tratado en clase con anterioridad.

2ª Sesión: Les mostramos algunas piezas representativas de la cerámica prerromana en la Península Ibérica, proyectando imágenes seleccionadas previamente en internet sobre la pizarra o a través de libros de la Biblioteca de Aula o de la Biblioteca de Centro. En este caso lo hicimos de forma combinada. Dibujamos en la pizarra tres o cuatro simetrías básicas, de las que más se repiten a lo largo y ancho del territorio peninsular para que puedan escoger e inspirarse. Una vez acabamos el calentamiento les pedimos que vayan trayendo el material necesario para la siguiente sesión semanal: la arcilla. Los instrumentos de madera de modelar, el rodillo y los palillos mondadientes con los que grabarán sus dibujos los compramos con el presupuesto de aula.

3ª Sesión: Periódicos sobre la mesa y el material, que deberán compartir. Les explicamos la técnica del churro. Una vez les mostramos como se hace una base lisa, ni muy gruesa ni muy fina, hacen la suya propia y comienzan a preparar churros con el barro. Churros que irán uniendo bien con los palos de modelaje conforme vayan colocando uno sobre otro. (El primer churro debe ir especialmente bien sellado con la base). Tienen que ir comprobando que la superficie exterior e interior que se va elevando lateralmente va quedando lisa. Aquí acaba nuestra intervención docente directa y nos replegamos, nos retiramos a nuestra mesa, pasando a la observación individual y del grupo. Solo estamos ahí para aclarar dudas que les puedan surgir por el camino, dudas individuales que aclaramos para todos y que no se van a volver a responder. Luego, en la siguientes sesiones entramos otra vez para enseñarles a pulir y, al final, grabar.

4ª,5ª y 6ª Sesiones: Desarrollo, perfeccionamiento y acabado. ¡Tiempo!.Los muestran a la maestra para que puntúe el trabajo final, además del realizado a lo largo de las 6 clases. Después van enseñando su pieza al resto de sus compañeros.

Importante: ¡Deberán cerrar bien los paquetes de arcilla y envolver bien su pieza con el periódico sobre el que trabajaron al acabar cada sesión para que no se les seque!. Si se les seca podrán humedecer en la siguiente sesión pero deberán trabajar con más cuidado sobre todo donde haya grietas, partes más finas o añadidos.

 

CADA GRANO DE ARENA CUENTA…¡PARTICIPA!

* El niño tiene que comer * A los niños no hay que tenerlos entre algodones, la infancia es el primer peldaño hacia el mundo adulto * Al nini ni agua * En casa se educa, en la escuela se enseña * Los niños deben asumir pequeñas responsabilidades en las tareas de la casa * A la escuela se va a aprender * Hay una ética y una estética que tanto padres como maestros debemos transmitir. Ser y Estar * Hay que saber decir NO y mantenerlo * “Hágale un regalo al maestro y al conjunto de la sociedad: Regálele límites a sus hijos”. (El niño sin límites será débil, infeliz y tenderá a la delincuencia). Nunca olvides que la pataleta del ahora contribuirá a su bienestar y bienfacer del mañana * ¿A dónde van los niños sin raíces? Al aeropuerto de Heathrow y poco más. A día de hoy no esperes por los libros de texto, que los niños conozcan nuestra cultura y nuestra historia depende de ti * Nada mejor que los niños educándose en el contacto y en el amor por la naturaleza * Ninguna tecnología podrá reemplazar a un buen maestro * Que no te engañen: Innovación no es sinónimo de éxito pedagógico * La formación específica del profesorado es importante, también la integral (cuerpo, mente, alma y espíritu) * Los padres y el conjunto de la sociedad deben respetar al maestro y su labor, a la escuela y su valor *

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11. ¡Cuando no miréis para mí mirad para el corcho!

(Mientras no llegan los niños preparamos el aula para el nuevo curso escolar creando una atmósfera diferenciada que capture el espíritu de lo que queremos enseñar. Palabra e imagen irán de la mano). Marino Lejarreta, en imagen (y en clase). Este y otros símbolos escogidos, que también se fueron clavando en el corcho a lo largo del curso, son mucho más que una decoración. Lo que aprendemos de cada maestro no lo volvemos a aprender jamás, cada maestro pasará por nosotros solo una vez en la vida. Esto que sabemos ahora de adultos no lo deberíamos olvidar nunca a la hora de enseñar. No solo es el proceder de cada maestro o lo que enseñe del currículum reglado. Sus conocimientos acumulados que en gran medida manan de sus gustos, motivaciones e intereses, si son edificantes, siempre abrirán puertas al alumno observador (al que está). Así que el maestro que todavía pretenda ser algo más que un gris administrador de recursos (informáticos, y no hay vuelta atrás) fijará su horizonte en ser capaz de seguir enseñando”lo que viene y lo que no viene en los libros”.  De ahí la importancia de la formación integral de cada maestro, de cada profesor, a la hora de cultivar progresivamente su esencia. Claro que hay diferencias al final entre unas clases y otras (entre unos alumnos y otros)…El peso seguirá recayendo en lo que transmite cada maestro, en el maestro, no en tener o no tener pizarra digital…

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Los maestros no nos peleamos por cada acento con cada niño por amor al arte: Dime cómo escribes y te diré quién eres.

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En la época de nuestros abuelos no eran pocos los que tenían que recorrer cada día y sin zapatos campos, muchas veces enlamados, con el único objetivo de aprender a leer y escribir. Ahora que todos tenemos una formación entre básica y superior te encuentras a muchos que parecen no haber vuelto a consultar un diccionario desde la primaria… ¡algunos hasta parecen no haber pisado en su vida una escuela!.

A mí me daría vergüenza tener estudios y comenzar a escribir en cualquier foro en minúscula, sin acentuar o puntuar, por poner algunos ejemplos. O mucho me equivoco o todos reconocéis este fenómeno lamentable en cuestión…y lo paradójico es que nunca ha habido más oportunidades para acceder al conocimiento que en la actualidad. Ya no te tienes que esperar por el diccionario de tu hermano, ya no tienes que esperar a que te lo regalen ni ir hasta la biblioteca para cualquier consulta. El diccionario de la RAE a un solo clic y nunca se ha escrito peor que ahora, nunca.
¿A dónde vas siendo técnico o licenciado en no sé qué si escribes peor que un chaval de 3º de Primaria, y a sabiendas?. (Infelizmente, pregunta para muchos a estas alturas). Como en los EEUU la alfabetización no importaba para el mercado laboral aquí también ha dejado de importar. Claro que la globalización va más rápido de lo que parece, unas veces penetra con claridad y otras de forma casi imperceptible.
¿Qué dice el que escribe mal? El desprecio hacia la ortografía muestra abandono en una parte importante de la imagen. Muestra, además, un desprecio hacia nuestra lengua y sólo se puede percibir como una clara muestra de ingratitud hacia el esfuerzo de padres, maestros y profesores que en su día apostaron por nuestra formación integral. Por lo visto parece necesario recordar que este tipo de carta de presentación personal desastrosa ahora frecuente hasta no hace mucho era sola y exclusivamente cosa de ácratas.

Silvana de Prado en…¡”El trastorno de oposición desafiante”!

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Allá vamos con …“El trastorno de oposición desafiante”. Y permitidme que me ría antes de empezar.

“Portarse mal es una conducta habitual en muchos niños, pero cuando los problemas persisten durante seis meses y son graves el niño podría ser diagnosticado con el trastorno de oposición desafiante (TOD)”. (Al sexto mes es cuando se puede “confirmar el trastorno” Qué pavero. Es fundamental que el niño desde el minuto 1, en su primer desafío, escuche un NO a tiempo, un NO COMO LA COPA DE UN PINO. Pero que no cunda el pánico, que por muchos estragos que esté causando la pedagogía moderna, y aunque lleguemos a pensar que estamos perdidos porque el niño nos ha cogido la aguja de marear, cualquier padre o educador aquí presente sabe que en “los santos remedios”, en la pedagogía tradicional, SIEMPRE está la salvación. ¡Hurra!

Síntomas. (¡Los síntomas! ¡No puedo! JaJaJa)
“Los síntomas del trastorno de oposición desafiante no se limitan a un comportamiento inadecuado, sino que el niño o adolescente se mostrará hostil, desafiará a padres y profesores y tendrá un carácter fuerte. Además, mostrará mucho resentimiento, tendrá ataques de ira y se molestará fácilmente con las personas que le rodean. Este comportamiento le dará problemas en su vida social y académica. El joven se enfrentará de forma habitual a las personas mayores , no aceptará normas, culpará a los demás, mentirá, no hará los deberes y tendrá rabietas”.

(Chuky o la niña de El Exorcista. Capricho, mala educación, la rebeldía de toda la vida, consentida o que se ha dejado pasar…DE CASTAÑO OSCURO NO, ¡DE CASTAÑO OSCURÍSIMO!. Lo estáis visualizando. Terrazas, playas, piscinas, centros comerciales…siempre van a elegir el peor lugar para los adultos para montarla).

Soluciones
“El trastorno de oposición desafiante se asocia a la etapa de la niñez y la adolescencia y debe ser tratado por profesionales expertos en estas etapas. Estos profesionales enseñarán al niño de qué manera puede expresarse tranquilamente ante las figuras de autoridad como sus padres o profesores. (Dejad de enfermar a nuestros chavales y de darles alas contra nosotros y de trastornar a la sociedad). Analizarán las causas de los ataques de ira y la frustración, y enseñarán a los padres la manera más eficaz para ayudar a su hijo en estos momentos intensos. Es importante que el niño o adolescente reciba ayuda y apoyo de sus padres. Como se trata de un trastorno, (JaJaJa) enseñar al joven a modificar su comportamiento requiere tiempo pero si recibe ayuda podrá controlar su ira y hostilidad).
Muchas veces, el comportamiento negativo surge porque el niño recibe de sus profesores o padres mensajes negativos. (Ay, ¡qué malos somos los profes y los papis!) Es una de las razones por las cuales los niños, en vez de encontrar soluciones a los problemas, sienten frustración ante estas dificultades y muestran una respuesta negativa”. (Pobrecitos. Esta parte es realmente simpática. ¡Que estamos criando al futuro de nuestra sociedad!. Queremos hombres y mujeres hechos y derechos. La mantequilla, para las tostadas).
Negatividad. ¡Negatividad a mazo hasta que deponga su actitud!. Cuando toca ser buenos, somos los mejores, pero cuando toca enseñar los dientes, hay que enseñarlos PERO BIEN. NO, NO es NO, AQUÍ MANDO YO, SI NO…ESTA SERÁ LA CONSECUENCIA y de ahí en adelante. Al niño no le cuesta creer que le vas a hacer un regalo por su cumpleaños, le cuesta en cambio creer que se lo vas a retirar por un hecho o actitud en cuestión. Luego el niño tiene que creer en nosotros tanto en positivo como en negativo. De ahí la importancia de la palabra y el acto: qué decimos, cómo lo decimos y qué hacemos. Tiene que constatar que CADA MENSAJE FIRME ES TAN FIRME COMO EL CASTIGO QUE SE LE IMPONE CUANDO LO QUEBRANTA. Aquí cada maestrillo tiene su librillo y conoce qué cosas le pueden molestar más a su niño; aunque hay cosas que les fastidian o les duelen A TODOS. Claro que se trata de molestarlo, de contrariarlo y de que al mismo tiempo aprenda a controlar sus impulsos. Aunque vivimos en una sociedad sumida en el materialismo muchos son los niños que todavía reaccionan más rápidamente ante el temor de perder nuestra confianza o afecto que ante la retirada de su más preciado bien material. Así que atención a los afectos y ojo, nunca bajar la guardia ante sus desafíos porque el niño va a intentar también pillarnos por lo afectivo. Nunca debemos olvidar que estamos modelando su voluntad para que se fortalezca. Al más díscolo hay que doblegarlo; de los anales de la historia, de los anales de la historia. Nuestros niños tienen que poder entrar en cualquier casa y que nos pidan que vuelvan, nuestros jóvenes tienen que poder salir del nido y ser capaces de ganarse las habichuelas; y honradamente. Fin de los ninis.

Aquí y así comienza la regeneración de nuestra sociedad.